ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder) 아동

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가는 말1page

II. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 정의1~7page
1. 개념1
2. 원인2-3
3. 증상 및 행동특성3-5
4. 전개과정5-7

Ⅲ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 진단 및 치료7~12page
1. 진단7-10
2. 치료10-12

Ⅳ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 사례12~13page

Ⅴ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 부모의 역할13~14page

Ⅵ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 교사의 역할14~16page

Ⅶ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 상담방법16page

Ⅷ. 결 론16page

Ⅸ. 참고문헌16page

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
ADHD(주의력결핍 과잉행동장애)는 지속적인 주의력결핍, 과잉행동, 그리고 충동성 등이 주요 증상이며 우리나라 학생들의 정신과적 장애 중 가장 흔하게 볼 수 있는 질환이다. ADHD는 일상생활에서 중요한 기능을 하는 다른 여러 영역의 손상과 발달적 지체를 동반할 수 있으며 우리나라 아동의 7.6~9.5%가 ADHD로 보고되고 있다. 과거에는 ADHD에 대한 인식부족으로 인해 크게 주목받지 못했지만 최근 들어 하나의 소아 정신장애로 인식되며 주목 받기 시작했다. ADHD는 청소년기가 되면 호전을 보이는 경우가 많지만 성인이 되어서도 증세가 유지되는 경우가 있고, 학습과 인격 형성에 큰 영향을 미치기 때문에 무심코 지나쳐서는 안되는 정신장애이다.

<중 략>

나. ADHD 아동을 위한 교실 프로그램
(1) 휴식시간에 부가적 약속을 정한다. (2) 짧게 여러 번 수행할 수 있도록 과제를 나누어준다. (3) 수업은 지루하지 않도록 한다. (4) 행동과 규칙을 구체적으로 약속하고 그 보상에 일관성을 유지한다. (5) 짝으로 차분한 아이를 앉힌다. (6) 원을 만들어 앉기보다는 일렬로 자리를 배열한다. (7) ADHD 아동이 주의가 산만해질 수 있는 환경적 요소를 제거한다. (8) ADHD 아동이 일상의 환경변화에 적응할 수 있도록 훈련을 시킨다. (9) ADHD 아동에게는 가능한 많은 격려와 칭찬, 애정을 베푼다. (10) 소집단으로 학습과 대인관계의 기회를 제공한다. (11) 움직임의 기회를 제공한다. (12) 노력, 인내와 바람직한 행동에 대하여 보상해 준다. (13) ADHD 아동에게 노력에 대한 보상으로써 과제가 없는 휴식시간을 가질 수 있도록 과제와 휴식간의 예측 가능한 간격을 정한다. (14) 교사와 학생간의 접촉을 꾸준히 자주 갖도록 한다. (15) ADHD 학생의 엉망인 글씨가 아동의 노력이 부족하기 때문이라고 판단하지 않는다. (16) ADHD 학생에게 분명하고 정확하며 딱 들어맞는 지시를 사용한다. (17) 지시는 아이가 산만하지 않을 때, 분명하고 단순하게 한 번에 한 가지씩 한다.

참고 자료

www.teacher.adhd.or.kr.
www.adhd.or.kr.
김종현(2006), 특수아동교육, 형설출판사
이진영(2008) 알기쉬운 상담교사 희소출판사
알랜 켐트(2006). 네가 어때서. 서울 : 시그마프레스
한기정(1994). 특수유아교육. 서울 : 도서출판 특수교육