[루브릭][수업][교육평가][교육][점수][등급][수행평가][교사][학생]루브릭의 의미, 루브릭의 역할, 루브릭의 형성 사례1(동시짓기), 루브릭의 형성 사례2(동시낭독) 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 루브릭의 의미

Ⅲ. 루브릭의 역할

Ⅳ. 루브릭의 형성 사례1(동시짓기)

Ⅴ. 루브릭의 형성 사례2(동시낭독)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

교사들은 수업을 위한 계획, 수행, 그리고 그에 대한 루브릭 평가과정을 통해 ‘연구자로서의 교사’가 된다. 다중지능 이론에 기초한 교육과정을 개발함으로써, 교육과정 전문가로 활동하였으며, 다양한 수업활동(지식, 추론, 기술, 학습결과, 정의적 영역)을 구성하는 능력이 성장된다.
교사들의 ‘자의식 성장’된다. 교사들은 교육과정의 입안자나 실천가로 활동하는 과정을 통해, 교사로서의 자신감을 정립할 것이다. 이러한 자신감은 자기 내면에 대한 확신뿐만 아니라 타인에 대한 자신감으로 발전해, 나아가 교육의 주체로 자신 스스로를 인식하게 될 것이다.
학생 능력에 대한 ‘사고의 다양한 접근’이 이루어졌다. 기존 학교교육은 성적에 의해 학생들을 서열화 시키는 추세였지만, 다중지능 교육을 수행하는 교사들은 수업과정을 통해 학생들에 대한 인식이 전환되었다. 즉, 학생 자신만의 고유한 능력을 측정할 수 있게 하므로, 등급매기기가 아닌 다양성 존중으로 학생에 대한 시각이 확대된다.

<중 략>

☞ 왼쪽에 제시된 준거는 학생들의 ‘잘한점 말하기’를 통해 형성된 것이다.
학생들이 친구의 동시를 듣고 평한 내용으로 교사가 루브릭을 작성하는데, 한가지 예로 위의 표 마지막 줄에 ‘동시표현력’ 루브릭의 생성과정을 살펴보면, 일단 학생들은 친구들이 동시를 낭독하면 가장 재미있는 칭찬이나 잘했다고 생각되는 칭찬을 말해준다.
친구들에게 말해준 칭찬들의 예 중에서, 우선 위의 <학생1>의 ‘동시표현력’에서 ‘매우잘함’을 받은 학생이 동시를 낭독한 뒤의 칭찬은, “맨 앞줄이 재미있어요(장미는, 장미는)”, “장미 장미 하고 2번 말한 것이 재미있어요(장미는 장미는)”, “무지개 색깔 같은 것이 재미있어요”, “말을 똑박똑박 잘했어요(말 표현력)” 등이 나왔다.

참고 자료

김진인(2009), 학습자 참여 분석적 루브릭(rubric) 개발 수업이 중학생의 학습동기에 미치는 영향, 한국교원대학교
김진인 외 1명(2009), 학습자 참여 분석적 루브릭(rubric) 개발수업이 학습 동기에 미치는 영향, 한국가정과교육학회
김정덕(2009), 루브릭에 대한 교사의 인식과 수행평가 실행과의 관계, 한국교육방법학회
범선화(2007), 중학교 가정교과 수행평가를 위한 루브릭(rubric) 개발, 한국교원대학교
신명희 외 1명(2008), 루브릭을 활용한 학습전략 교육 프로그램의 효과 검증, 한국교육심리학회
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