[루브릭][루브릭 개념][루브릭 형성과정][루브릭 역할][루브릭 사용방법]루브릭의 개념, 루브릭의 형성과정, 루브릭의 역할, 루브릭의 사용방법, 루브릭의 제작시 고려사항 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 루브릭의 개념

Ⅲ. 루브릭의 형성과정

Ⅳ. 루브릭의 역할

Ⅴ. 루브릭의 사용방법

Ⅵ. 루브릭의 제작시 고려사항

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

다중지능 이론에 기초한 여러 가지 교육과정을 통하여 다음과 같은 평가에 새로운 대안이 마련되었다
첫째, ‘평가 대상의 확대’이다. 기존의 평가의 주체는 주로 교사로 단일화되어 왔지만, 본 다중지능 교육에서는 교사, 학생, 그리고 학부모 차원의 다양한 접근의 평가가 이루어졌다. 또한 이러한 평가는 맥락적인 측면에서 실시되므로, 자연주의적 평가의 성격을 가지고 있다.
둘째, ‘다양한 평가 방법의 실시’이다. 다중지능 교육에서 실시된 평가 방법을 보면, 단답형, 구두질문, 에세이(주관식), 수행에 기초한 평가, 관찰, 자기보고 등이 있다. 이러한 평가 기법은 기존의 평가기법에 비해 훨씬 다양한 형식을 사용했다.

<중 략>

① 기대되는 작품의 특정 형식에 대해 루브릭을 개발하거나 작품 개발의 지침으로서 학생들에게 제공한다.
② 작품 수행 이전에 작품에 대해 기대되는 준거와 기준을 학생들과 함께 토론하고, 이를 루브릭으로 구조화시켜야 한다.
③ 학생 작품의 다양성을 인정해야 하고, 학생들 작품에 대한 평가를 위한 루브릭은 학생과 교사가 공동으로 개발하여야 한다.
④ 학생들에게 루브릭이란 개발하고자 하는 작품에 대한 지침사항임을 말해야 한다.
⑤ 학생들은 자신이나 동료의 작품을 평가하기 위한 틀로서 루브릭을 사용하여야 한다.

참고 자료

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