1장 특수교육의 개념

목차

1. 특수 아동의 이해
1)특수아동의 정의 및 출현율
2)특수아동의 분류

2. 특수교육의 이해
1)특수교육의 정의
2)특수교육의 원리 및 서비스 전달체계
3)특수교육 관련 법령
4)장애인 등에 대한 특수교육법
5)특수학교 교육과정

3. 우리나라 특수교육의 역사
1)고전적 특수 교육기
2)근대 특수교육 이식기
3)특수학교 설립기
4)특수학교 진흥기

4. 우리나라 특수교육의 쟁점
1)통합교육
2)개별화 교육계획
3)특수교사 양성

본문내용

1. 특수 아동의 이해
1)특수아동의 정의 및 출현율
<모든 사람은 평등하게 태어났으므로 누구나 평등하게 대우받아야 한다. 평등하게 대우 한다는 것은 모든 사람에게 평등하게 기회를 주고 부족함을 보상해 주는 것을 의미한 다. 그러므로 교육에서의 평등함은 교육을 받을 수 있는 기회를 평등하게 주고, 그 아 동이 어떠한 한계가 있든 그 한계 범위 내에서 보상교육을 받게 하는 것을 의미한 교육 적인 측면에서 볼 때, 보편적으로 또래아동들이 보이는 성취 수준에서 많이 벗어난 아 동은 일반적인 교육방법과는 좀 다른 교육방법이나 교육내용을 요구하게 될 수도 있다. 이렇듯 일반적인 교육보다는 각 아동의 특성에 적합한 교육방법을 요하는 아동을 특수 교육 요구아동(special education needs)이라고 한다.
특수아동이 일반아동과는 다름 교육적 배려가 필요하다는 관점에서 장애아동뿐만 아니 라영재아동도 포함된다. 따라서 우리나라에서 사용하는 특수아동이란 용어에서 ‘특수’는 ‘장애’를 의미한다고 하겠다.
특수아동은 장애에 대한 정의와 판별 기준, 아동의 가변성, 부모의 인지와 태도, 교육 담당 행정관의 요구, 학교와 교사의 인지와 태도, 표집의 오차 등으로 인해서 그 출현 율을 추정하기가 쉽지 않다.>
2)특수아동의 분류
<현재 특수아동의 분류는 ‘장애인 등에 대한 특수 교육법’에서 제시하고 있는 특수교육 대상의 분류체계가 있고, ‘장애인 복지법’에서 분류하는 장애 영역이 있다.
‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 에서는 아동이 가지고 있는 장애가 학습하는 데 어려움 이 있는지에 따라 분류한다. ‘장애인복지법’에서 제시하고 있는 장애 영역은 일상생활을 영위하는 데 어려움이 있는지에 따른 분류라고 할 수 있다.

참고 자료

없음