부르너(Bruner) 교수이론

목차

■부르너(Bruner) 이론의 개요
■부르너(Bruner) 교사의 소명
■나선형 교육과정
■발견학습에서 강조하는 사고
■발견학습 모형의 단계
■브루너의 이론과 과학교육
■참고출처

본문내용

■부르너(Bruner) 이론의 개요
(1) 발견학습의 개요
1. 발견학습이란 교사의 지시를 최소화하고 학습자들의 학습하려는 경향성에 기초한 학습방법이다.
2. 발견학습은 학습해야할 학습과제의 최종적인 형태를 학습자 스스로 찾아내는 방법이다.
3. 발견학습은 인지적 학습이론의 대표적인 모형이다.

(2) Bruner 수업이론의 구성 요소
① 학습의 경향성
1. 학습의 경향성이란 `학습하고자 하는 의욕`을 의미하며 준비성과 출발점 행동과 유사하다.
2. 학습경향성의 조건
3. 가능성 탐색의 자극 : 학습과제가 적절한 수준의 불확실성을 지니고 있어야 한다.
4. 가능성 탐색의 유지 : 실패에 대한 불안감을 제거해 주어야 한다.

<중 략>

■발견학습 모형의 단계
1)자료제시 및 탐색활동: 자료 분배, 자유로운 조작 활동, 자유로운 조립 활동, 자료 관찰, 질문 유도, 관찰 결과의 발표
2)관찰 및 문제파악: 보충자료 제시, 자유로운 조작활동, 개념 파악 유도, 앞의 자료와 비교 관찰, 질문 유도, 관찰 결과의 발표
3)아이디어 창안 및 발표: 관찰 결과의 발표, 질문 유도, 규칙성 발견
4)개념화 및 정리: 추리 단계의 개념 정리, 아동의 토론, 개념 정리
5)발전문제 및 응용문제: 개념의 일반화, 개념을 환경에 적용, 앞 단계의 간단한 평가, 차시 예고

■브루너의 이론과 과학교육
브루너의 이론은 학문 중심 교육과정에 지대한 영향을 주었으며, 학문 중심 교육과정을 지향한 우리나라 제3차 교육과정(1973)에 영향을 주었다.

▶과학 수업에의 적용
예를 들어주고 추가적인 예를 찾아보도록 한다. 문제를 제시하고 생각해보도록 유도한다. 귀납적 사고에 의한 학습도 중요하지만, 직관적 사고도 강조한다.
- 약간의 증거만 제시하고 해결하도록 한다.
- 답을 바로 제시하는 것보다 많은 토론을 거친 뒤 제시한다.

▶문제점과 한계
전통적 인식론(경험주의, 실증주의)에 기초하여 과학의 본성과 일치하지 않는다. 나선형 교육과정에서 모든 기본 개념을 세 가지 표상으로 적절히 나타내는 데에는 한계가 있고, 작동적, 영상적 표현이 반드시 인지 발달 단계가 낮은 학습자에게만 도움을 주는 것이 아니다. 학습의 본질보다는 교수의 측면을 강조하여 학습의 심리학적 요소를 경시하였다.

참고 자료

(임규혁, 1999; Hassard, 1992)
(박승재 등, 1994; Bruner, 1960)