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목차

Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 의미
Ⅲ. 루브릭의 중요성
Ⅳ. 루브릭의 창의성 평가
Ⅴ. 루브릭의 평가준거
Ⅵ. 루브릭의 학습 사례

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

교육의 수월성을 지향하는 교육개혁은 교육을 통해 보다 능력 있는 인력을 개발한다는 차원에서 중요한 국가의 관심사로 여겨져 왔다. 교육의 질을 보다 높이기 위하여 학교교육 현장의 개선의 요구가 높은 이 때에 초등학교를 대상으로 적용한 MI 교육과정의 교육적 효과는 실로 교육의 질을 더 한층 끌어 올리는 데 아주 긍정적인 결과를 도출하였다.
MI 교육과정을 경험한 학생들은 기존 수업을 받은 학생들보다 인지적인 학업성취 영역에서 보다 높은 점수를 받았을 뿐만 아니라 답을 기술하는 데 있어서도 훨씬 다양하고 예술적인 표현능력을 나타냈다. 또한 학생들은 7가지 지능 영역에 따른 다양한 수업활동을 경험함으로써 자신에게 잠재되어 있는 가능성을 발견하는 계기가 되었고, 학업에 자신감을 갖게 되어 적극적으로 수업에 참여하게 되었다. 무엇보다 선생님을 친밀하게 지각하게 되었고, 수업에 활용된 과제에 대해서도 긍정적으로 인식하게 되었으며, 학교를 즐거운 곳으로 인식하면서 학교생활에 만족하는 모습을 나타냈다.

<중 략>

흔히 아는 노래의 가사를 조금 다르게 표현함.
작은 목소리로 읽음.
식물의 특징을 서술문처럼 설명함.
노력을
요함
단순한 식물의 이름이나 색만을 언급함.
발음이 적확하지 않음.
주어와 서술어의 형식을 가지면서 ‘습니다’로 표현함. 예를들면 ‘장미는 예쁨니다.’ 이렇게 단일 문장으로 표현함

학생들이 친구의 동시를 듣고 평한 내용으로 교사가 루브릭을 작성하는데, 한 가지 예로 ‘동시표현력’ 루브릭의 생성과정을 살펴보면, 일단 학생들은 친구들이 동시를 낭독하면 가장 재미있는 칭찬이나 잘했다고 생각되는 칭찬을 말해준다.
친구들에게 말해준 칭찬들의 예 중에서, 우선 위의 <학생1>의 ‘동시표현력’에서 ‘매우 잘함’을 받은 학생이 동시를 낭독한 뒤의 칭찬은, “맨 앞줄이 재미있어요(장미는, 장미는)”, “장미 장미 하고 2번 말한 것이 재미있어요(장미는 장미는)”, “무지개 색깔 같은 것이 재미있어요”, “말을 똑박똑박 잘했어요(말 표현력)” 등이 나왔다.

참고 자료

김정덕, 루브릭에 대한 교사의 인식과 수행평가 실행과의 관계, 한국교육방법학회, 2009
김정덕, 중학교 쓰기 수업과 평가를 위한 루브릭 사례 연구, 한양대학교, 2009
노원경, 루브릭을 활용한 학습전략 교육 프로그램 개발 및 효과 연구, 연세대학교, 2009
범선화, 중학교 가정교과 수행평가를 위한 루브릭(rubric) 개발, 한국교원대학교, 2007
양일호 외 3명, 과학적 논증과정 평가를 위한 루브릭 개발, 한국과학교육학회, 2009
정세림 외 2명, 루브릭을 활용한 일괄입찰방식의 성과지표 개발, 한국건설관리학회, 2010