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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격화상학습(원격화상교육, 원격화상수업)과 원격교육

Ⅲ. 원격화상학습(원격화상교육, 원격화상수업)과 포항공대 원격교육
1. 조사방법
1) 대상 및 기간
2) 질문내용
2. 요구조사결과
1) 어떤 방법으로 수업을 진행하는가
2) 학생들의 흥미를 유발하기 위해 사용하는 방법
3) 교수와 학생간의 상호작용은 어떤 방식으로 이루어지는가
4) 학생들의 수업태도와 학습스타일은 어떠한가
5) 학생들의 평가는 어떤 방식으로 하는가
6) 강의식 수업의 단점은 무엇인가
7) 사이버 공간은 어떻게 활용하고 있는가
8) 교수님들이 알고 있는 원격수업이란 어떤 것인가

Ⅳ. 원격화상학습(원격화상교육, 원격화상수업)과 원격화상회의시스템

Ⅴ. 원격화상학습(원격화상교육, 원격화상수업)의 시사점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

원격교육은 교육자와 피교육자 사이에 상당한 거리가 존재함을 전제로 모든 교육활동이 이루어지며, 다양한 교수매체의 활용과 면대면 수업을 병행함으로써 이 거리를 최소한으로 좁히려는 교육활동이며, 평생교육의 이념을 실현시킬 수 있는 혁신적인 교육제도라고 할 수 있다(정찬기오 외, 1995).
공학의 발달과 교수-학습상황에서 메시지를 전달하는 방향, 즉 단방향에서 양방향으로의 발전에 따라 원격교육도 구분된다. 1세대 원격교육은 19세기 말까지 빠르게 확산된 우편제도를 이용한 인쇄매체 중심의 통신교육이다. 2세대 원격교육은 ‘60년대 말에 탄생한 라디오, 텔레비전, 오디오 카세트 등의 단방향 원격교육이다. 3세대 원격교육은 컴퓨터의 등장과 디지털 정보기술의 발달로 인해 상호작용성이 도입된 컴퓨터 관련 뉴미디어 정보통신 매체를 이용하는 원격교육을 말한다. 3세대는 상호작용이 사이버 공간에서 활발히 이루어진다는 점에서 가상교육의 시대를 열었다고 할 수 있다(권성호, 1998).

<중 략>

원격화상수업은 기존 강의실 수업과 가장 비슷한 원격수업 매체라는 점에서 교수나 학생들이 쉽게 적응할 수 있는 수업방법이라고 할 수 있다. 특별히 우리대학이 갖고 있는 학과나 지역적 한계로 인해 제공할 수 없었던 수업을 효과적이고 다양하게 제공할 수 있는 가능성을 갖고 있다. 그러나 원격화상수업 시스템의 특징들을 무시한 채 면대면 수업과 같은 방식으로 수업이 진행된다면 많은 비용을 지불한 원격화상수업이 그 효과를 달성하기 힘들게 된다. 그렇다면 효과적인 원격화상수업이 되기 위해서는 수업환경, 수업, 운영 및 관리를 어떤 방법으로 해야 학습효과를 극대화 시킬 수 있는지 중요한 요인들을 살펴보아야 한다.
원격화상수업의 수업 환경은 화상회의 시스템과 이것이 설치된 장소(강의실)를 말한다. 이 시스템에서는 칠판 대신 전자칠판(화이트보드), 교수-학생, 학생간의 질의응답, 토론 등의 상호작용이 가능한 다자간 회의 시스템을 갖추고 이것이 원격지에서 실행될 수 있도록 공유하는 기능이 있어야 한다.

참고 자료

김태달 외 1명 - 모바일 양방향 화상 교육시스템 개발에 관한 연구, 한국인터넷정보학회, 2012
권현춘 - 웹 기반의 화상 교육 시스템의 실태분석에 관한 연구, 부산외국어대학교, 2004
박찬수 - WBI를 기반으로 하는 효율적인 원격화상교육시스템 운용, 목포대학교, 2005
박구영 - 원격화상 교육시스템을 통한 교수·학습의 효율화 방안, 배재대학교, 1998
임철일 - 원격교육과 사이버교육 활용의 이해, 교육과학사, 2011
한정길 외 1명 - 원격화상교육을 위한 인터넷 채팅기술의 수업적용 가능성 분석, 한국정보과학회, 2003