표현과 조형활동, 표현과 판화, 수묵화, 표현과 미술활동, 디자인 엘리멘트(Design Element), 표현과 언어, 언어사용, 표현과 의사소통, 피동문, 표현과 말하기, 쓰기

목차

Ⅰ. 표현과 조형활동

Ⅱ. 표현과 판화

Ⅲ. 표현과 수묵화

Ⅳ. 표현과 미술활동

Ⅴ. 표현과 디자인 엘리멘트(Design Element)

Ⅵ. 표현과 언어

Ⅶ. 표현과 언어사용

Ⅷ. 표현과 의사소통

Ⅸ. 표현과 피동문
1. 정의
2. 피동문 되기
1) 피동사에 의한 피동법
2) ‘-어지다’에 의한 피동법
3. 피동문의 의미

Ⅹ. 표현과 말하기
1. 개인의 문제 해결 능력 신장
2. 공동 관심사에 대한 협동심 배양
3. 발언 및 표현 능력의 신장

Ⅺ. 표현과 쓰기
1. 쓰기 교육의 성격
2. 쓰기 교육의 목표
3. 쓰기 지도
1) 정보 전달을 위한 글쓰기
2) 설득을 위한 글쓰기
3) 정서 표현을 위한 글쓰기
4) 친교를 위한 글쓰기
5) 정보화 사회에서의 글쓰기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 표현과 조형활동

조형활동은 유아들이 누구나 좋아하는 가장 본질적인 교육 활동이며, 조형활동을 통해 유아들의 마음 상태가 자연스럽게 표현된다. R.Kellogg는 이러한 조형활동을 하는 동안 유아들의 발달은 건전하게 이루어지며, 유아들의 감각이 예민하게 되며 사물을 관찰할 수 있는 능력과 이해력이 증진된다고 이야기하였다. 또한 조형활동은 유아들의 학습능력 증진에도 많은 도움을 준다.

조형은 아동의 교육에 있어서 잠재적으로 중요한 역할이면서 동적이고 통합적인 활동이다. 아동은 자신의 개성을 표현하므로 자신의 생각이나 느낌을 타인에게 전달한다. 또한 아동은 대상의 외형적인 개략적 특징을 감각적 수준에서 묘사한다. 말하자면 아동에게 있어서 조형은 느낌이나 생활 및 성장 등이 종합된 표현이다.(고관희,1990)

E.Margolin은 조형 활동의 교육적 가치를 다음 여섯 가지로 설명하고 있다.
첫째, 다양한 세계를 지각하는 눈을 기른다.
둘째, 자기 생활의 한 방법으로 받아들인다.
셋째, 유아의 상상력을 발달시켜서 자료를 통해 생각을 표현하며, 자기의 생각이 표현된 것을 보고 만족감을 느낀다.
넷째, 자기인식을 할 수 있는 능력이 생긴다.
다섯째, 다양한 자료 사용을 통해 여러 가지 자료의 개념을 이해한다.
여섯째, 자신의 독특함을 표현할 수 있다.

<중 략>

Ⅹ. 표현과 말하기

1. 개인의 문제 해결 능력 신장

알고는 있지만 발표하기를 두려워하는 어린이와 발표는 하나 소리가 작고 발음이 분명치 많으며 자신감이 적은 어린이가 대부분이었지만, ‘발표하는 요령’에 대한 훈련과 아침 자습 시간을 활용한 ‘1분 말하기’ 매일 전원이 1회씩 발표하기 위한 방법으로 ‘줄줄이 말하기’ 등으로 대부분의 어린이가 자연스럽게 자기도 모르게 발표하게 되었으며, 무엇보다도 발표에 대해 자신감을 갖는 아동의 수가 많아졌다.

2. 공동 관심사에 대한 협동심 배양

‘나는 이렇게 하겠어요’ 모둠별 토의 학습활동의 강화로 공동 관심사에 대한 협동심과 협력학습을 통한 문제 해결력이 신장되었다.

3. 발언 및 표현 능력의 신장

‘자유 발언대’의 활용과 ‘학급 홈페이지 토론 마당’의 참여, 교과 시간의 토의 학습으로 발언 및 표현 능력이 신장되었다.

참고 자료

김명선, 표현력 신장을 위한 조형활동 프로그램 개발, 대구교육대학교, 2011
문경선, 색채상징에 관한 판화 표현 연구, 홍익대학교, 2007
신현숙 외 2 명, 쓰기 표현 능력의 발달 경향, 전남대학교교육문제연구소, 2007
전희옥, 언어발달지체아동의 피동문 표현 및 이해 능력, 전남대학교, 2005
최유리, 초등미술교육에서의 수묵화 표현기법 지도, 충북대학교, 2012
허세립 외 1 명, 한·중 언어표현의 차이에 대한 고찰, 한중인문학회, 2011