학생체벌(학교체벌, 교사체벌) 개념, 유형, 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 교육법규정,긍정적견해, 학생체벌(학교체벌, 교사체벌) 부정적 견해,쟁점, 학생체벌 감정적체벌사례,과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 개념

Ⅲ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 유형

Ⅳ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 교육법 규정

Ⅴ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 긍정적 견해

Ⅵ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 부정적 견해
1. 체벌의 부정적 효과
2. 체벌의 신화와 실제

Ⅶ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 쟁점

Ⅷ. 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 감정적 체벌 사례
1. (사례1)초등 3학년
2. (사례2)경기도 ㅇ 초등 6학년
3. (사례3)초등학교 5학년 남학생
4. (사례4)초등학교 1학년 남자아이

Ⅸ. 향후 학생체벌(학교체벌, 교사체벌)의 과제

Ⅹ. 결론 및 시사점

본문내용

Ⅰ. 서론

학교에서 체벌을 사라지도록 노력하는 한편 다음과 같은 점을 염두에 두어야 한다.
첫째, 상대적으로 근신, 정학, 퇴학 등의 법률적 징계행위가 증가하는 사태가 생기지 않도록 경계해야 할 것이다. 인간은 공산품이 아니다. 공장에서 나온 불량품은 폐기처분해 버리면 되지만 인간은 그렇게 폐기처분할 수 없는 인격체이기 때문이다. 학교는 교육의 가능성을 전제로 한 곳이다.
둘째, 교사의 학생체벌권을 제약함으로써 교사의 권위가 실추될 것이라는 우려가 있을 수 있다. 그러나 앞서의 실태조사에서 보았듯이 학생들은 교사의 이유없는 폭력을 지적하고 있으며 이는 달리 볼 때 학생들은 교사의 심한 체벌에 의해서 교사의 권위를 존중하기 보다는 오히려 교사를 불신하고 경계, 무시한다고 생각할 수 있는 것이다. 따라서 교사들은 체벌에 의해서가 아니라 보다 인간적인 모범으로써 권위를 인정받으려 노력해야 할 것이며 사회는 체벌권의 허용보다는 사회 제도적 처우 개선과 학생평가권의 부여를 통해 교사의 권위를 세우는 노력을 해야 할 것이다.

<중 략>

학교-특히 초등, 중등, 고등학교-를 다니면서 최소한 한 번씩은 다들 체벌이란 것을 당해봤을 것이다. 체벌. 흔히들 선생님들께서 때리는 매는 ‘사랑의 매’라고 한다. 사랑의 매라.. 과연 이것이 언제나 통할 수 있는지는 의문이다. 아직도 잊혀지지 않는 고등학교 2학년 때의 담임은 정말 사랑의 매라고는 부를 수 없는 것이었다. 보통 지각을 했을 경우 지각이 잘못된 것이라도 그 체벌의 강도를 약․중․강중에 강일 수가 없다. 약정도면은 충분하다고 생각한다. 반성문을 쓰라든지. 아니면 손바닥 1~2대 정도면 충분하지 않을까 하는 것은 나의 생각이다. 하지만 이 경우에 그 선생님 같은 경우에는 애가 너무 무서워서 선생님을 보기 전부터 벌벌 떨며 울 정도였다. 상상에 맡기겠다.

참고 자료

강대교(2002), 체벌의 교육적 효과와 부작용에 관한 연구, 한서대학교
박정하(2001), 체벌의 정당성 문제에 대한 윤리학적 접근, 대동철학회
박덕규(1984), 학교 에서의 폭력 과 체벌, 한국교원단체총연합회
송요원(2004), 학교 내에서 학생의 인권과 교원의 체벌, 한국토지공법학회
이종근(2011), 체벌의 허용범위에 대한 비교법적 연구, 동아대학교 법학연구소
정진곤(2001), 체벌의 개념과 교육적 의미, 한국비교교육학회