교육의 역사적 기초

목차

1. 교육사 학습의 필요성
2. 교육의 발생과 제도적 교육의 전개
3. 서양교육의 역사적 전개
4. 한국교육의 역사적 전개

본문내용

교육사 학습의 필요성
1) 교육사 학습의 목적 첫째는 교육의 역사에 대한 사실적 지식을 구하기 위한 것이다. 둘째는 지금의 교육적 문제들에 대한 역사적 해석을 위한 것이다. 교육사는 지나간 과거의 사실을 다루지만 그 사실들이 때때로 현실의 문제들을 이해하고 해결하는 데 중요한 시사점을 제공한다고 할 수 있다.2) 교육사 접근의 방법 (1) 자료 역사적 사실들을 이해하고자 할 때는 그 사실들을 어떤 자료로부터 구하는가에 대해 비판적으로 검토해야 한다. (2) 인과관계와 상관관계 자료에 대해서는 해석도 중요한다. 역사적 연구는 인과분석보다는 제한된 자료의 범위 안에서 드러나는 역사적 과정을 설명하기 위한 목적을 지니는 경우가 대부분이다.(3) 관념과 실제 그 시대의 관념을 밝히는 것과 실제를 밝히는 것은 구분되어야 한다.(4) 과거와 현재 역사적 지식은 지나간 과거의 사실을 밝히는 것을 일차적 목적으로 하지만 그 것을 밝히는 것이 현재의 우리에게 주는 의미도 매우 중요하다.(5) 교육사에 대한 다양한 접근과 관심 다루는 주제의 성격에 따라 다양한 이론과 방법론에 의해 접근될 필요가 있다.

교육의 발생과 제도적 교육의 전개 교육의 넓은 의미에서 사회적 구성원을 그 사회의 문화와 제도에 적합한 방식으로 사고하고 행동하게끔 하는 사회화를 포괄한다. 이러한 사회화가 조직적이고 체계적으로 이루어지는 양상은 원시사회의 성인식에서 엿볼 수 있다. 보다 안정적으로 사회화를 하기 위해 만들어진 장치가 학교라고 할 수 있다. 고대의 학교들은 당시의 사회적 특성을 반영하여 설립되고 운영되었다. 18~19세기 이전의학교들은 제한된 신분 및 계급을 대상으로 이루어졌으며 그 목적이나 내용도 교육대상에 따라 차별적으로 제공되었다. 고대사회에서 추구된 인간상은 현대적 개념으로 볼 때 그 내용상 '전인적' 성격을 지닌 것이었다고 평가되기도 한다. 제도적 교육은 이렇게 제한된 대상을 중심으로 하여 제한적 목적과 기능을 가지고 시작되었으나 시대적 변화와 함께 현대로 올수록 전체 대중을 위한 교육으로 변화하게 되었다.

참고 자료

없음