[보육교사론] 표준보육과정 의사소통영역과 평가인증지표에 근거하여 만3세 유아반의 지도원리를 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 만 3세 유아의 언어 발달 특징
2. 표준보육과정 의사소통영역에 근거하여 만3세 유아반의 지도원리
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
3. 평가인증지표에 근거하여 만3세 유아반의 지도원리
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
표준보육과정 의사소통 영역은 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’의 네 가지 내용범주로 구성된다. ‘듣기’에서는 영유아가 주변의 소리에 관심을 가지고 구분하여 들을 수 있는 기회와 환경을 제공하고, 일상 대화나 동요, 동시, 동화 등을 잘 듣고 이해할 수 있도록 한다. ‘말하기’에서는 영유아가 언어적·비언어적 의사소통을 할 수 있는 기회와 환경을 제공하고, 바른 태도와 정확한 발음으로 자신의 생각이나 경험을 대상과 상황에 맞게 표현할 수 있도록 한다. ‘읽기’에서는 영유아가 주변의 글자나 그림책에 흥미를 가지고 이해하는 능력을 길러 읽기에 흥미를 느낄 수 있도록 한다. ‘쓰기’에서는 영유아가 소근육을 사용하여 긁적거리기를 해보며 글자의 느낌을 경험하고, 쓰기 도구와 매체를 사용하여 자신의 느낌, 생각, 경험을 쓰기로 표현하기에 흥미를 갖고 참여할 수 있도록 한다

<중 략>

이순형(2003)은 교사와 유아의 언어적 상호작용에서 교사가 일방적 지시나 통제를 자제하고 유아가 자신의 생각을 표현 할 수 있는 기회를 충분히 주고, 유아와 함께 어떤 의사결정을 하는 상황에서 유아의 선택이 현실성이 없거나 바람직하지 않더라도하나의 대안으로 존중하며 교사가 보다 바람직한 대안을 제안하는 방식으로 제시하도록 해야 한다고 하였다. 이러한 교사와 유아의 언어 상호작용은 교실의 다양한 상황에서 지속적으로 이루어지는데, 교사가 유아와의 언어 상호작용에서 상황마다 발달적, 개별적으로 적절하고 민감하게 반응을 해준다면 교실의 전반적인 분위기는 안정되고, 개별 유아의 자존감은 향상되며 또래들과 긍정적으로 상호작용하는 곳이 될 것이다.

참고 자료

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권민균(2005). 아동발달의 이해. 창지사.
김영실 외(2006). 영유아를 위한 언어지도. 공동체.
박혜경 외(2009). 유아언어교육 : 이론과 실제. 양서원.
김선경(2009). 표준보육과정과 개정유치원 교육과정 비교연구. 명지대학교 사회복지대학원 석사학위논문.