[아동과학지도] 자신의‘과학교수 불안 및 효능감을 진단해보고 그 결과를 기반으로, 과학교수 불안을 감소하기 위한 실천방안과 과학교수 효능감을 높이기 위한 실천방안은 무엇인지 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학교수 불안 및 효능감이란
1) 과학교수 불안
2) 과학교수 효능감
2. 나의 과학교수 불안 및 효능감 진단
1) 과학적 지식
2) 탐구 활동을 돕는 상황
3) 실제 수업을 운영하는 상황
3. 과학교수 불안을 감소하기 위한 실천방안
1) 교수의 다양한 교육 기회
2) 탐구 수업을 참관, 탐구 수업 멘토제, 수업 기술
3) 과학과 탐구 수업에 대한 자아개념
4. 과학교수 효능감을 높이기 위한 실천방안
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 산업화 사회에서 정보화 사회로의 변화는 과학교육에 있어서도 패러다임의 전환을 가져 왔다. 많은 양의 지식 그 자체보다도 무진장한 정보 속에서 필요한 것을 수집하고 적절하게 조직하여 사용할 수 있는 능력이 중요하다. 따라서 이러한 능력을 기르기 위해서는 내용 지식을 전수 받던 예전의 전달식 교수법에서 벗어나 지식을 창조적으로 재구성해 가는 개별적 경험을 통한 과정 중시의 구성주의에 근거한 과학교수법으로의 변화가 요구된다. 따라서 본론에서는 자신의 ‘과학교수 불안 및 효능감’을 진단해보고 그 결과를 기반으로, 과학교수 불안을 감소하기 위한 실천방안과 과학교수 효능감을 높이기 위한 실천방안은 무엇인지 제시해 보겠다.

<중 략>

유아의 탐구능력과 과학적 태도를 증진시키는데 어려움이 있어서, 효율적인 과학교수법이 될 수 없다고 주장한다. 우리나라에서도 교사교육의 중요성이 1990년대 이후 부각되고 있으나, 일반적으로 교사교육은 교육의 내용을 설명하고 보여주는 교육방법이 대부분이어서 현직교사의 과학교육에 관한 편견을 조절하는데 어려움이 있다. 이는 과학지식과 똑같이 교수법 지식의 변화도 모방이 아닌 재구성을 통해 이루어지기 때문이다.

참고 자료

권영례(2000). 유아과학교육. 학지사.
교육인적자원부(2007). 과학과 교육과정. 교육인적자원부
전경원(1999). 창의성을 중심으로 한 유아과학교육. 학문사.
김온기(2000). 과학활동을 통한 유아의 창의적 사고력 증진 프로그램 개발 연구. 연세대학교 대학원 박사학위논문.
배미양(2000). 유치원 교사들의 과학에 대한 불안, 태도, 교수효능감. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.