고등학교 평준화 제도

목차

Ⅰ. 고등학교 평준화 제도의 의미와 내용
Ⅱ. 고등학교 평준화 제도의 연혁
Ⅲ. 고등학교 평준화 제도의 논란
Ⅳ. 고등학교 평준화 제도의 시사점

본문내용

Ⅰ. 고등학교 평준화 제도의 의미와 내용
1.고등학교 평준화 제도의 의미
고등학교의 시설·교원 등 교육여건을 평준화하여 학교 간 격차를 없애기 위해 1974학년도부터 시행된 정책. 1969년도 중학교 무시험진학 제도 실시 이후 중학교 학생이 급격히 증가함에 따라 고등학교 입학의 병목현상이 나타났다. 이로 인하여 교육적 측면에서는 중학교 교육의 비정상적 운영, 중학생의 발달장애, 고등학교의 서열화 등이 사회경제적 측면에서는 과열과외, 재수생의 누적, 인구의 도시집중 등의 병리현상이 사회문제로 대두되었다. 이러한 배경하에 입시제도를 개혁하여 여러 문제들을 해결해 나가되, 새 입시제도의 효과적인 정착을 위해 우선적으로 학교 간 교육여건을 평준화한다는 것을 골자로 한 평준화 정책이 시행된 것이다.
우선 당시 입시제도의 개편으로서, 인문계 고등학교는 공·사립을 포함한 고교학군을 설정하고 연합고사에 의한 입학 자격자를 선발한 후 학군별 추첨으로 학생을 학교에 배정하되 후기에 실시하였다. 이외 실업 및 2부 고등학교, 특기자 전형, 특수목적 고등학교 전형은 전기에 실시하고 학교별로 선발하였다. 이러한 입시개혁과 함께 시설, 교원, 재정 등에서 학교차를 해소하기 위해 학교시설의 정리 및 확충, 교원의 자질향상과 처우개선, 사립학교의 육성 및 지원 등을 추진하였고, 기타 과외 금지, 학생의 전학 및 입학에 관한 규제 완화, 방송통신고등학교의 설치를 통한 취학기회 확대 등의 부수적인 조치를 취하였다.
평준화 정책은 심각한 고등학교 입시문제를 해소하는 등 당초 의도한 목표를 어느 정도 충족하였지만, 여러 가지 문제점과 부작용을 수반하였다. 즉 학생의 강제 배정으로 교육선택 기회를 박탈하였고, 학습집단의 이질화로 학습지도의 곤란과 하향 평준화를 초래하였으며, 학생들의 극심한 개인차로 생활지도가 곤란하게 되었다. 공·사립 학교의 획일화로 사립 고등학교교육이 위축되었고, 학군 간 교육여건의 차이는 상존하고 있으며, 평준화 적용 소도시 지역에서 진학기회의 제약 및 성적 하락 등의 문제점이 야기되었다.

참고 자료

없음