행동주의와 구조주의를 바탕으로 한 대조분석 가설을 비판하면서 나온 외국어습득이론의 가장 대표적인 크라센의 5대 가설에 대해서 간략히 정리하고 그 가설의 장점과 단점을 본인만의 생각

목차

1. 크라센의 외국어습득이론 5대 가설 등장 배경
2. 크라센 외국어습득이론의 원칙
3. 습득과 학습 가설
4. 모니터 가설
5. 자연 순서 가설
6. 입력 가설
7. 감성 여과 장치 가설 (정의적 여과 가설)
8. 문제점

본문내용

1950-1960년대 성행했던 대조분석가설은 언어의 표면적인 구조를 중시한 구조언어학과 행동을 자극과 반응의 관계로 설명한 행동주의를 근거로 한 가설로 말 그대로 모국어와 외국어의 공통점과 차이점을 분석해 그 차이점을 언어 학습에 기반으로 삼았다. 하지만 이 이론은 언어의 창의성을 무시하고 목표언어와 모국어 간의 상이성이 반드시 목표언어 학습에 오류를 유발한다는 가설도 증명할 수 없었기 때문에 설득력이 떨어진다는 비판을 받았다. 뒤를 이어 크라센이 모니터 장치가설을 기초로 하여 제2언어 습득 내지 학습의 과정에 대해 고안했는데 이것을 모니터 이론이라 한다. 이 이론은 습득과 학습 가설, 모니터 가설, 자연적 순서 가설, 입력 가설, 정의적 여과 가설 등 다섯 가지 기본가설로 구성되어 있다.

<중 략>

이 가설은 언어 습득자의 정서적 요인이 자연적 언어 습득에 직접적으로 영향을 준다는 이론이다. 학습자의 학습 동기, 학습 태도, 학습에 대한 자신감 등이 언어 습득을 방해하거나 도움이 되는데, 학습 동기가 높은 학습자가 일반적으로 더 잘 한다. 상황에 따라 동기의 효과도 다르다. 통합적 동기는 전체적인 언어 습득에 도움이 되고, 도구적 동기는 실제적인 필요에 의한 단기간의 언어 습득에 도움이 된다. 또한 자신에 대한 긍정적인 이미지를 가진 학습자가 더 성공하는 경향이 있으며, 개인 및 교실 전체의 불안감이 낮을 경우 제2언어 습득에 보다 도움이 된다. 학습자가 제2언어를 배울 때 방어적이지 않아야 언어를 습득할 수 있다.
정의적 여과가 낮은 것이 언어를 습득하는 데에 긍정적인 영향을 준다. 정의적 여과가 낮은 학습자는 더 많은 입력을 받아들이는 데에 자신감을 가지며 이를 수용하여 상호작용을 하게 된다. 자신감이 부족한 불안한 습득자의 경우 정의적 여과가 높고, 그로 인해 습득이 방해를 받는다. 만약 감정의 여과량이 하강하면 입력 언어가 언어습득장치에 잘 도달하여 습득한 언어능력이 되지만, 그것이
상승하면 입력언어가 방해를 받아 언어습득장치에 도달하지 못한다.

참고 자료

없음