교육사회학 - 학업성취에 대하여 레포트

목차

1. 학업성취의 격차

2. 학습의 사회적 환경

3. 지능과 환경
1) 지능검사의 발달과 계층적 관심
2) 지능의 유전결정론, 환경결정론, 문화 차이 모형
3) 지능검사의 문화적 편파성과 사회적 재생산

4. 가정환경 : 사회 경제적 지위의 영향
1) 학업성취에 영향을 미치는 다양한 요인들
2) 사회 경제적 지위
3) 경제적 자본 및 인간자본과 학업성취
4) 사회적 자본과 학업성취
5) 문화자본과 학업성취

5. 학업성취에 대한 학교 효과
1) ‘학교효과 연구’의 정의
2) <교육기회의 평등>보고서 (콜만 보고서)

6. 학교의 학습풍토

7. 학업성취에 대한 사교육의 효과

본문내용

1. 학업성취의 격차
● 학업성취의 격차는 개인과 집단 간, 남녀, 학교, 인종, 도시농촌, 계층 간에서도 나타남.
● 정당한 학업성취의 격차는 정당한 사회격차를 낳지만, 부당한 학업성취의 격차는 부당한 사회적 격차를 낳게 됨. 결국 학업성취의 격차에 대한 논의의 근본은 사회와 교육에 있어서 정당성과 부당성에 대한 문제제기인 것.
● 사람들은 그러한 격차의 정당성과 부당성을 논해야 함. 이는 학습의 사회적 환경에 대한 논의를 필요로 함.

2. 학습의 사회적 환경
● 전통적으로 학습은 선천적 능력, 노력, 좋은 환경의 세 가지가 갖추어지면 완벽하게 이루어진다고 생각되어 옴.
● 동양은 ‘노력주의’, 서양은 ‘(선천적)능력’을 중시해왔다. 한국의 ’한석봉 이야기‘처럼 실화로 극화되기도 하며 서양의 과거 ‘지능이론‘으로 정당화되기도 했음.
● 서양에서는 지능개념이 대두되기 전, 학생들의 게으른 태도와 부적절한 수업을 하는 교사에게 책임이 있다고 보았으나 내부능력, 지능에 대한 이론이 등장한 후 특정 지식, 행동유형 학습에 필요한 지능의 결핍이라고 봄.
● 학부모들 역시 유전적으로 형성된 제한된 능력 때문에 책임을 면제받음. 고정되고 제한된 학습능력에 대한 믿음은 여러 교육프로그램들이 실제로 큰 효과를 발휘하지 못한다는 느낌을 갖게 할 위험성
● 학업성취에 대한 근래의 이론적 논의의 쟁점은 학습의 사회적 환경에 모아지고 있는데, 학업성취에 영향을 미치는 사회적 요인으로는 사회, 경제적 지위, 문화실조, 능력별 반편성, 학생문화, 학교풍토, 자아개념, 자성예언, 포부수준, 의사소통 방법 등이 있음.
● 학습의 선천적 능력과 사회적 환경 요소에 관한 논의들이 중요한 쟁점이 되는 이유는 그 문제들의 사실성 여부 외에 교육적, 사회적 의미 때문.
1) 공적 교육기관으로서의 학교의 성공과 실패를 설명하는 방식, 책임을 묻는 방식, 그리고 정책 대안의 방향이 달라지기 때문.
2) 사회평등과 교육평등에 관한 논의의 근원을 이룬다는 점.

3. 지능과 환경
1) 지능검사의 발달과 계층적 관심
● 역사적으로 볼 때 갈톤(F.Galton, 1822~1911)이 영국의 빅토리안 지배계급 남자들의 지적 능력을 연구한 데서 비롯.

참고 자료

없음