형성평가

목차

1.진단평가, 형성평가, 총합평가
2.능력지향평가와 성장지향평가

본문내용

3. 진단평가, 형성평가, 총합평가

1)진단평가
- 교수활동이 시작되는 초기 단계에서 수업전략을 위한 기초 자료를 얻고, 어떤 교수·학습 방법이 적절한지를 결정하기 위하여 학습자의 기초 능력을 진단하는 평가
- 수업 시간 전 쪽지시험 또는 퀴즈, 복습 여부를 묻는 질문, 학습자의 특성을 파악하여 제작한 질문 혹은 시험 등
- 다양한 평가도구 사용 가능 (준비도 검사, 적성검사, 자기보고서, 관찰법 등)
- 진단평가의 기능
①학습의 예진적 기능 : 학습자의 기본적인 학습능력, 학습동기, 선수 학습의 정도 확인
②학습 실패의 교육 외적 원인 파악 : 수업과 직접 관련성이 없는 학습 실패의 원인을 밝히 는 것. 신체적·정서적·환경적 요인으로 분류

2)형성평가
- 수업이 진행되고 있는 유동적인 상태에서 교수활동이 계획한 대로 진행되고 있는지를 확인하는 평가
- 수업 중이나 단원을 학습하는 도중에 수시로 실시하며, 교사가 제작한 자작검사 또는 교육전문 기관에서 제작한 검사 이용
- Scriven(1967) :형성평가를 통해 학습·교수가 진행되는 도중 학습자에게 송환효과(feedback)를 줄 수 있으며, 교육과정을 개선하고 수업방법을 개선할 수 있다.
- 형성평가의 기능
①학습자의 학습 진행 속도 조절
②학습자의 학습에 대한 강화의 역할 : 학습목표 달성 확인, 이어지는 학습내용 동기유발
③학습 곤란을 진단하고 교정 : 학습자 스스로 발견·제거할 수 있다.
④학습지도 방법의 개선에 이바지 : 교사는 교수방법의 단점을 분석·개선할 수 있다.

3)총합평가(총괄평가)
- 교수·학습이 끝난 다음 교수목표의 달성, 성취 여부를 종합적으로 판정하는 평가
- 평가도구는 교육목표의 성격에 의해 결정되며, 교사 자작검사, 표준화 검사, 작품평가방법 등이 사용

참고 자료

없음