성인학습 참여동기모형에 대해 설명하고 나는 어떤 유형에 속하고(이유나 근거제시) 학습을 지속적으로 하는 데에 대한 어려움과 대안 등을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습 참여동기모형
1) 목표지향적
2) 활동지향적
3) 학습지향적
2. 나의 학습 참여동기 유형 - 목표지향적
1) 자기발전성
2) 미래지향성
3. 학습을 지속적으로 하는 데에 대한 어려움
4. 지속적인 학습을 위한 대안
1) 검증된 강사진 확보
2) 출석 독려를 위한 노력
3) 학습자간의 네트워크 형성
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학습 참여동기란 학습자가 교육에 참여하는 이유나 목적을 의미하는 것으로 성인들이 평생교육에 참여하는 행위는 개인의 판단과 선택에 의한 동기의 표출로 볼 수 있다. 참여 동기란 성인학습자가 기관, 프로그램 등을 선택하고 학습에 참여하는 이유를 의미하는 개념이다. 참여 동기는 성인학습자로 하여금 기관 및 프로그램을 선택하게 하는 하나의 중요한 요인으로 작용하기 때문에 각 기관이 자신들의 기관에 참여 중인 학습자의 참여 동기 유형을 파악하는 것은 기관의 주요 학습 내용과 방향 등을 결정하는데 매우 중요한 요소로써 작용한다. 따라서 본론에서는 성인학습 참여동기모형에 대해 설명하고 나는 어떤 유형에 속하고(이유나 근거제시) 학습을 지속적으로 하는 데에 대한 어려움과 대안 등을 제시해 보겠다.

<중 략>

일반적으로 시간은 과거에서 현재로 흘러왔고 다시 미래로 향하여 나아가는 것이라고 생각한다. 대다수의 성취인은 과거나 현재지향적이 아니고 미래지향적인 사람이다. 성취동기가 높은 사람은 미래에 이루어 놓을 성취과업과 성취만족을 기대하면서 현재에 당하는 고통이나 갈등과 끈기있게 싸워나간다. 이와 같이 장기적 목표에의 관여는 성취개념의 중요한 내용의 일부가 된다. 성취동기가 높은 사람은 새로운 일을 이룩하기 위하여 언제나 장기적인 계획을 세우고 미래에 얻을 성취만족을 기대하면서 작업에 열중한다.

<중 략>

최근 평생교육에 대한 시대적 관심에 편승하여 누구나 학습자가 될 수 있는 이면에 또 누구나 교수자의 역할을 수행할 수 있다는 인식이 일반화되었다. 1인 기업가, 프리랜서 강사 등의 양적 팽창은 일면에서는 교육 컨텐츠의 다양화, 실업률 감소, 자아실현 기회의 확대 등 긍정적인 부분이 많지만, 교수자로서 자질 등 그들의 질적 수준을 확신할 수 없다는 면에서는 여러 가지로 재고해 볼 필요가 있다.

참고 자료

권대봉, 성인교육방법론, 학지사, 1999.
권인탁 외, 평생교육경영론, 학지사, 2011.
김애순, 성인발달과 생애설계, 시그마프레스, 2002.
곽삼근 외, 평생교육 참여결정이론에 관한 연구. 교육과학연구, 2003.