교육평가 : 교육평가의 기능과 유형(종류), 학습평가가 학생과 교사들에게 미치는 영향, 학습평가의 절차(과정), 전통적 평가와 대안평가, 교육관과 평가관, 교육평가의 학습자관

목차

I. 교육관과 평가관

II. 교육평가의 학습자관

III. 교육평가의 기능

IV. 교육평가의 유형
1. 임의평가, 상대평가, 절대평가
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가

V. 평가도구의 구비조건
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 객관도
4. 실용도
5. 공평도

VI. 평가가 학습에 미치는 영향
1. 학습평가가 학생들에게 미치는 영향
2. 학습평가가 교사들에게 미치는 영향

VII. 학습평가의 일반적 절차

VIII. 전통적 평가와 대안평가

본문내용

교육평가
인간이 존재하는 한 교육은 계속 행하여지고, 교육이 존속하는 한 어떠한 형태로든 평가활동도 계속된다. 그래서 인간 ․ 교육 ․ 평가라는 세 가지 개념은 서로 떨어질 수 없는 관계이다. 인간다운 인간을 만들기 위하여 교육이 필요하고 올바르고 참다운 교육을 하기 위해서는 평가가 필요하다. 반대로 보다 나은 평가결과나 자료에 의해 보다 개선되고 발전된 교육이 가능하고 이 같은 교육을 통해 인간은 보다 향상 발전되어 왔다. 교육평가(educational assessment)는 학생들의 학습결과의 평가뿐만이 아니라 목표를 달성하는데 관련된 모든 자료를 수집 분석하여, 학습목표의 달성 정도는 물론 그와 관련된 여러 가지 요인에 대한 가치 판단을 내리는 과정이다. 교육평가를 교수와 학습을 개선하고 학생의 학습에 도움을 주는 것으로 보려는 관점도 있다. 만약 교육평가의 기본 목적이 학생을 판정, 분류, 유목화, 선별하는 것에 있다면 평가는 교수 및 학습과정의 개선에는 아무런 관련 없는 교육활동이 된다.
교육평가는 학습자들에게는 학습동기를 유발하고, 학습 내용의 파지(retention)및 전이(transfer)를 도우며, 자기평가의 기준이 된다. 또한 교사들에게는 학습자 개개인의 장단점을 파악하고 자신이 전개한 수업의 효과성을 판단함으로써 수업방법의 개선에 중요한 정보를 제공한다. 즉 교수과정과 학습과정에 도움을 주고, 학생의 학교학습을 극대화시키는 역할을 갖도록 하려는 것이 교육평가가 지향하는 방향이다.
이렇게 보면 교육평가란 "교수 프로그램에 관한 의사결정을 하기 위해서 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 정보를 수집하고 이용하여 교육적 의사결정을 내리는데 도움을 주거나 혹은 의사결정을 하는 과정 바로 그 자체"라고 볼 수 있다.

1) 교육관과 평가관
어떻게, 왜 그리고 무엇을 평가하느냐 하는 평가의 문제는 어떠한 교육관을 갖고 있느냐와 밀접한 관계를 갖고 있다. 교육관이라고 하면 교육을 보는 하나의 관점으로서 다양한 교육관이 있을 수 있다. 다양한 교육관은 평가방법, 크게는 평가관에 영향을 주는 견지에서 선발적 교육관과 발달적 교육관으로 나누어볼 수 있다.

참고 자료

없음