영유아 프로그램의 최근연구동행 중 가드너의 다중이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해 보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중이론
1) 가드너의 다중이론의 개념
2) 다중지능이론의 영역
3) 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예
1) 프로젝트 스펙트럼
2) 다중지능이론에 근거한 수학 교수-학습 프로그램
3) 다중지능이론에 기초한 칠교놀이
4) 다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램
3. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
다중지능 이론의 기본적이 주장은 모든 인간이 여덟 가지의 지적능력을 개발시킬 수 있는 잠재력을 소유하고 있다는 것이다. 그러나 모든 인간은 각각의 지능을 어느 정도 개발하지만 서로 동일한 지능의 프로파일을 갖지는 않으며, 또한 지능은 상이한 문화에 따라 상이한 형태를 취한다고 가정한다. 가드너는 대다수의 사람들이 적절한 자극과 보강 혹은 교육을 받을 기회를 갖는다면, 여덟 가지 지능 모두를 어느 정도 높은 수준까지 개발시킬 수 있다고 주장한다. 그러므로 교육은 다양한 기회를 통해 지능 발달을 뒤받침 해 주는 역할을 해야 한다. 따라서 본론에서는 영유아 프로그램의 최근연구동행 중 가드너의 다중이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중이론
1) 가드너의 다중이론의 개념
다중지능이론은 Alfred Binet의 지능검사가 만들어진 이후 1983년에 지능의 전통적인 관점을 비판하며 하버드 대학교의 Howard Gardner에 의해 제안된 지능의 새로운 접근이다. 전통적인 관점에서의 지능은 교실 수업에서 일어나는 활동들이 요구하는 인지적인 측면에만 초점을 맞추고 있었다. 따라서 Alfred Binet의 지능검사는 기억력, 주의집중력, 이해력, 변별력 그리고 추리력과 관련된 인지과정을 측정하였다. 하지만 Gardner는 넓은 시각에서 인간의 잠재 능력을 탐구하며 지능을 “문화속에서 가치가 부여된 문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력”으로 정의하였고, 지능은 타고나는 것이 아니라 적절한 환경 조건에 의해 발달한다고 믿고 있으며, 다양한 경험과 탐구, 흥미를 계발하기 위한 적절한 기회가 주어지지 않는다면 아이들이 특별한 흥미나 재능을 보이는 영역을 발견할 수 없을 지도 모른다고 가정하고 있다. 또한 그는 일반지능과 같은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력이 인간의 지능을 구성하고 있으며 이러한 능력들의 중요성은 상대적으로 동일하다고 가정하였다.

2) 다중지능이론의 영역
① 언어적 지능
Gardner는 언어를 인간 사회에서 없어서는 안 될 뛰어난 인간지능이라고 하며, 언어적 지능의 중요성을 강조하였다.

참고 자료

김양현, 다중지능이론과 교육적 시사, 한국초등교육, 1999.
김명희 외, 다중지능이론 : 그 기본 전제와 시사점, 교육과정연구, 1998.
박지원, Gardner의 다중지능이론에 기초한 유치원 통합교육의 효과, 총신대학교 대학원 석사학위논문, 2004.