목차
1. Bloom의 교육목표 분류학
1) 인지적 영역
2) 정의적 영역
3) 심동적 영역
2. ‘Harrow’의 분류방식
3. ‘Simpson’의 분류방식
4. 문제점
5. 수정된 교육목표 분류학
1) ‘Hauenstein’의 교육목표 분류학
2) ‘Marzano’의 교육목표 분류학
6. 수정된 교육목표 분류학의 지식차원 구조
7. 수정된 교육목표 분류학의 인지과정 차원의 구조
1) 수정된 교육목표 분류학이 나온 이유
2) 수정된 교육목표 분류학 장점
3) 수정된 교육목표 분류학 단점
참고문헌
본문내용
Bloom의 교육목표 분류학
▶ 인지적 영역
① 지식 : 학습된 정보를 기억해내는 능력
사실, 개념, 원리, 방법, 유형, 구조 등에 대한 기억으로 한 교과영역 속에 담겨 있는 특정요소의 상기나 재생 또는 재인을 의미
- 찾아내다, 명명하다, 정의하다, 설명하다, 열거하다, 연결하다, 선택하다, 약술하다.
② 이해 : 자료의 의미를 파악하는 능력으로 번역, 해석, 추론 능력이 포함.
단순히 자료를 기억하는 수준을 넘어 자료의 내용이 다소 치환되어도 그 의미를 파악하고 해석하며 추론하는 능력.
- 분류하다, 설명하다, 종합하다, 전환하다, 예측하다, 구별하다.
③ 적용 : 학습된 정보를 구체적인 상황에 이용하는 능력.
개념, 규칙, 원리, 이론, 기술, 방법 등을 구체적인 또는 새로운 장면에서 응용하는 능력.
- 변환하다, 계산하다, 풀다, 수정하다, 재배열하다, 조직하다, 관계짓다
④ 분석 : 구조를 파악하기 위해 자료를 그 요소로 나누는 능력.
조직, 구조 및 구성 요소의 상호관계를 이해하기 위하여 주어진 자료의 구성 및 내용을 분석하는 능력.
- 변별하다, 도식화하다, 추정하다, 구분하다, 추론하다, 구성하다, 세분하다.
⑤ 종합 : 전체를 구성하기 위해 요소를 모으는 능력. (창의력과 유사)
비교적 새롭고 독창적인 형태, 원리, 관계, 구조 등을 만들어 내기 위하여 주어진 자료의 내용 및 요소를 정리하고 조직하는 능력.
- 종합하다, 창안하다, 고안하다, 설계하다, 합성하다, 구조화하다, 재배열하다, 개정하다.
⑥ 평가 : 준거를 세우고 적용하여 자료의 가치를 판단하는 능력.
어떤 특정한 목적과 의도를 근거로 하여 주어진 자료 또는 방법이 갖고 있는 가치를 판단하는 능력.
- 판단하다, 비판하다, 비교하다, 정당화하다, 결론짓다, 판별하다, 지지하다.
▶정의적 영역 - 어떤 사상에 대한 주의, 흥미, 동기, 태도, 가치, 신념 등의 형성과 변화와 관련된 행동 영역이다.
참고 자료
신진걸, 조철기 (2008) [Bloom의 신 교육목표분류학에 근거한 지리 수업목표의 진술과 평가의 실제] 한국지리환경교육학회 Vol.16 No.2 129-144(16쪽)
강현석, 주동범 (2004) [현대 교육과정과 교육평가] 학지사
한컴오피스 
