가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

목차

Ⅰ. 가드너(Gadner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너의 지능 구별 기준
2. 다중 지능 이론의 원리
3. 다중지능의 핵심 정리
4. 다중지능의 종류
5. 다중 지능이론의 교육적 시사점

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨의 성격발달 단계
2. 에릭슨의 발달 단계의 교육적 시사점

본문내용

1. 가드너(Gadner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
예부터 지능이란 전통적으로 개개인이 타고난 하나의 규정된 인지적 능력으로 여겨왔다. 이러한 능력은 단답형 검사지에 의해 측정이 가능하다고 여겨왔다. 그러나 가드너는 지능이란 ‘유효한 산물을 창출해 내는 능력 또는 어떤 문화에서 가치있게 여겨지는 서비스를 제공하는 것,’ ‘생활에서 접하는 문제를 해결할 수 있도록 가능하게 하는 일련의 기능들’, ‘문제 해결책을 강구할 수 있는 능력으로서 새로운 지식 구성과 관련된 것’을 포함하는 것으로 보고 있다.
가드너는 지능을 “문제의 해결 능력 또는 중요하게 여기는 어떤 것을 만들어내는 능력”으로 정의하였다. 그는 지능을 지적 활동의 결과이자 과정이고 동시에 내용이며 양식으로 이 모두를 의미하였다. 가드너는 지능이란 인간의 정신에 대한 새로운 정의로, 인간은 8,9~12개 정도의 기본적인 지능을 소유한 유기체라고 설명하는 것이다.
다중지능 이론은 IQ 검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다는 것을 말해 준다. 단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다. 가드너는 지적 능력의 분석은 개인의 나이, 성숙 정도, 문화적 배경 등에 따라 방법이 달라야 한다고 말했다.

1. 가드너의 지능 구별 기준
가드너는 다음과 같이 지능을 구별하는 기준을 여덟 가지로 제시하였다.
첫째, 지능은 두뇌의 어떤 부위를 차지하고 있다는 것이 증명되어야 한다. 각각의 지능은 신체적인 기반을 갖고 있어야 하며, 두뇌 손상에 의해 그 능력이 없어지거나 제한될 수 있어야 한다.
둘째, 지능은 독립된 형태로 관찰이 가능해야 한다. 천재나 자폐 증상을 가진 이에게서 볼 수 있듯이 특별히 예외적인 사람들에게서 볼 수 있듯이 관찰이 가능한, 어떤 신경학적인 프로파일이 드러남으로써 그 영역이 하나의 독립된 지능으로 구분될 수 있다.
셋째, 지능은 식별이 가능한 일련의 주요 작동 체제를 가져야 한다. 정신적, 음악적, 신체-운동적 지능같이 각각의 지능도 이러한 작동 체제가 있어야 한다.

참고 자료

없음