놀이치료의 정의와 역사, 놀이치료의 이론적 구성(놀이의 치료적 요소, 놀이치료 대상아동)

목차

I. 놀이치료의 역사와 정의
1. 놀이치료의 역사
2. 놀이치료의 정의

II. 이론적 구성
1. 놀이의 의미
1) 놀이-현실과 판타지의 중간영역
2) 놀이의 치료적 요소
(1) 진단기능
(2) 의사소통
(3) 놀이의 즐거움
(4) 치료동맹
(5) 자기표현
(6) 자아증진
(7) 인지발달
(8) 사회화
2. 놀이치료 대상 아동
1) 품행장애
2) 반향성-도전장애
3) 불안장애
(1) 과잉불안장애
(2) 분리불안장애
4) 외상 후 스트레스 장애
5) 신체화 장애
6) 우울한 아동
7) 반응성 애착장애
8) 선택적 함구증
9) 주의력결핍 과잉행동장애
10) 배설장애
(1) 유뇨증
(2) 유분증
11) 틱장애

참고문헌

본문내용

I. 놀이치료의 역사와 정의
1) 놀이치료의 역사
아동을 대상으로 한 최초의 심리치료는 1999년에 프로이드(Freud)에 의해 시작되었다. 프로이드는 어린 한스의 공포를 해결하기 위해서 한스의 아버지에게 놀이를 하도록 제안하는 방식을 통해서 한스의 공포와 갈등을 해소하려고 하였다. 이 사례는 아동이 느끼는 공포와 갈등은 정서적 원인에서 기인한다는 사실을 보여주었으며, 정서적 원인에 대한 치료방법으로 놀이의 활용 가능성을 보여 주었다. 또한 아동의 부모를 통해 치료한 이 사례는 후에 부모치료(filial therapy)의 기반이 되었다. 이후 1919년 Hug-Hellmuth는 놀이가 아동의 치료에 중요한 부분이라고 여겨 놀잇감을 아동의 분석에 사용하기 시작했으나 이를 구체적인 치료방법으로 통합시키지는 않았다.
1920년대 말 놀이치료의 발달에 획기적인 진전은 Anna Freud와 Melanie Klein에 의해서였다. Anna Freud와 Melanie Klein은 놀이를 그들의 치료 세션에 포함시켰고 정신분석을 아동에게 적용하려고 시도하면서 전통적인 정신분석 기술의 적용방법과 기법과 이론적 모델을 수정하기 시작했다. 두 사람은 놀이를 치료의 한 부분으로 사용했으며 아동의 통찰을 도움으로써 외상과 어려움을 치유하려는 목적은 같았지만 그 방법은 아주 달랐다.
1928년 Anna Freud는 아동들은 스스로 치료실에 오지 않으므로 아동을 치료에 끌어들이기 위한 방법으로, 또 아동을 관찰하고 진단하는데 놀이를 사용하였다. 그 당시의 성인 치료기법인 자유연상, 꿈 분석은 아동에게 맞지 않았으므로 그녀는 아동과의 치료적 동맹을 위해 놀이를 사용했으며, 아동이 치료자에게 흥미를 갖도록 하기 위해 놀잇감과 게임을 사용하였다. 이를 통해 치료자와 아동과의 긍정적이고 신뢰로운 관계가 형성이 되면 치료과정은 서서히 언어적인 상호작용으로 이동했다. Anna Freud는 아동들도 꿈과 백일몽을 분석할 수 있고 그것들에 흥미가 있으며, 자신이 만든 상징에 대해 말로 표현할 수 있음을 알았다.

참고 자료

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016