성격관련 논문 비판

목차

Ⅰ. 논문의 개관

Ⅱ. 논문에 대한 비판적 리뷰
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구방법
4. 연구결과, 결론 및 논의

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

이 연구의 목적은 MMTIC 기질별 모둠활동이 초등학교 4학년의 자기 주도적 학습태도와 학업성취에 미치는 효과를 규명하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 관련 문헌과 선행 연구를 참고하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1은 ‘MMTIC 기질별 모둠활동이 자기 주도적 학습태도에 유의한 효과가 있는가?’이며, 연구문제 2는 ‘MMTIC 기질별 모둠활동이 학업성취에 유의한 효과가 있는가?’이다.
연구방법은 연구문제를 검증하기 위해 C시에 소재하는 1개 초등학교 4학년 중에서 3월 초, 교과학습 진단평가 결과가 비슷한 2개 학급(실험집단 N=23, 통제집단 N=24)를 선정하여 실험집단에는 MMTIC 기질별 모둠활동으로 학습기술훈련 프로그램을 재구성하여 실시하였다.
MMTIC 기질별 모둠구성으로 먼저, MMTIC 성격유형에 따른 학생들의 기질을 안내하고 동질집단의 또래 지지가 학생들의 활동에 긍정적인 영향을 준다는 선행 연구를 참고하여 동질집단 모둠을 구성하였다. 모둠 학생 수는 기질별로 남녀학생을 섞어 3~4명 구성하여 학습기술훈련프로그램 각 회기 때마다 자신들의 강점을 충분히 살리고 취약점을 격려 ․ 보완하도록 하였다.
학습기술 훈련 프로그램은 효과가 검증된 변영계(2000)의 프로그램을 따라 자기관리 기술, 수업참여 기술, 과제해결기술, 시험치기 기술, 정보처리 기술 등의 5개 하위 영역에서 초등학생 중학년 특성을 고려하여 자기관리 기술과 수업참여 기술을 채택하여 적용하였다. 4학년은 저학년에서 고학년으로 넘어가는 과도기로 칭찬과 보상을 통한 강화나 어른의 권위에 의존하여 행동하며 교과 수준이 어려워지는 시기로 공부의 필요성, 스스로 학습시간과 공간 관리하기와 수업에 참여하는 방법에 중점을 두었으며, MMTIC 기질별 모둠활동을 위한 프로그램으로 재구성하여 적용하였다.
자기 주도적 학습태도와 4학년 국어, 수학교과 학업성취에 대한 사전 검사 후 MMTIC 기질별 모둠활동을 총 10회기(회기 당 40분씩 주 2회)에 걸쳐 실험집단에 실시하였다.

참고 자료

김혜숙, 공윤정, 여태철, 황매향(2014). 초보자를 위한 학위논문 작성법. 서울: 학지사.
성태제, 시기자(2014). 연구 방법론. 서울: 학지사.
안미희(2013). MMTIC 기질별 모둠활동이 자기 주도적 학습태도 및 학업성취에 미치는 영향. 창원대학교 교육대학원 석사학위논문.