들뢰즈와 유아교육

소개글

들뢰즈와 그의 사상에 대해 알아보고, 들뢰즈 사상으로 바라본 우리나라 유아교육의 현황과 대안에 대해 논한 저널입니다.

목차

1. 서론
2. 본론(들뢰즈에 대하여, 들뢰즈의 주요사상, 들뢰즈의 관점으로 바라보는 현재 우리의 유아교육과정)
3. 결론(들뢰즈 사상을 접목한 유아교육의 방향성)
4. 참고문헌

본문내용

우리나라 유아교육은 어린이집과 유치원이 이분화된 체계 속에 외국 연구나 거대담론을 모방하고 답습하려는 풍토가 만연하면서 학문적 본질을 찾기가 어려운 실정이다. 유아교육에 대한 재개념화 목소리가 높아지고 있으나, 그 구체적인 대안적 접근이나 인식 개선은 아직 크게 두드러지지 않은 채 일부에서 많은 논의들이 이루어지고 있을 뿐이다. 모더니즘 시대적 사고를 그대로 몸에 익히며 살아온 우리들과 달리 우리 아이들이 살아가는, 또한 살아갈 시대는 포스트모더니즘 시대이기에 그에 맞는 유아교육에 대한 새로운 시각과 접근이 필요하다고 본다. 그래서 여러 사상과 사상가를 접하며 다양성에 귀를 기울이게 되었고 그 중 강렬하게 기억에 남는 사상가에 대해 이야기하고자 한다.
‘유아교육사상 세미나’ 수업에서 두 번의 충격적인 사상을 마주하게 되었는데, 하나는 너무나도 익숙한 ‘듀이’의 ‘아동중심’이었다. 유아교육을 접한 사람이라면 누구나 입버릇처럼 달고 다니는 ‘아동중심’이라는 그 말이, 듀이의 『아동과 교육과정』 책을 읽으며 우리가 생각하고 행하여 온 기존의 유아교육현장에서의 ‘아동중심’이 듀이가 말한 ‘아동중심’이 아니었음을 깨닫게 된 순간 무언가로부터 머리를 한 대 맞은 기분이었다. 교사가 예측한 주제나 내용으로 아동의 관심과 흥미를 유발하는 것이 아니라 아동이 진정으로 흥미를 가지는 것을 교육주제나 내용으로 선정하여 이것이 교과의 심리화가 이루어지도록 하는 것이 진정한 아동중심의 교육이라는 점은 평소 꺼림칙하다 여기던 부분을 속 시원하게 긁어주는 듯한 느낌이었다.
두 번째 충격적인 경험은 앞서 언급한 ‘다양성에 귀 기울이기’와 관련된 것인데, 배움 혹은 어떤 현상을 동일성의 논리가 아닌 차이의 논리로 새롭게 바라보는 ‘들뢰즈’의 이야기를 만났을 때이다. 이분화하여 일률적인 통일성을 따르지 않는 것은 뭔가 이상한 것으로 여기거나 소외 및 배제가 되는 우리의 현시점에서 ‘정답’이라는 동일성이 아닌 ‘차이’에 대한 다양성을 창조해야 함을 주장하는 들뢰즈의 사상은 포스트모더니즘 시대를 설명하기에 충분하다는 생각이 들었다.

참고 자료

곽영순(2009). 질적연구: 철학과 예술 그리고 교육. 교육과학사.
곽영순(2014). 교사 그리고 질적연구: 앎에서 삶으로. 교육과학사.
김재춘, 배지현(2016). 들뢰즈와 교육: 차이생성의 배움론. 학이시습.
이유선 외 7명(2009). 포스트모던의 테제들. (연구모임 사회비판과 대안 역). 사월의책.
Davies, B. (2017). 어린이에게 귀 기울이기: ‘이기’와 ‘되기’. (변윤희 외 역). 창지사.
Gualandi A. (2004). 들뢰즈. (임기대 역). 동문선.
Olsson, L. M. (2017). 들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기. (이연선 외 역). 살림터.