청소년수련활동의 구성요소

목차

I. 청소년지도자

II. 청소년수련시설
1. 청소년수련시설의 개념
2. 청소년수련시설의 종류

III. 청소년수련거리
1. 학교공동체 활동 프로그램
2. 시민단체와 연계한 활동 프로그램
3. 사회변화와 함께 하는 프로그램
4. 세계 민주시민으로서의 프로그램 개발

* 참고문헌

본문내용

청소년지도자란 광의적으로 국가나 사회가 기대하는 청소년을 지도하는 데 종사하는 모든 사람을 지칭하는 것이며, 협의적으로는 청소년 관계 전문지식을 가지고 전문 직업인으로서 청소년을 주 대상으로 그들을 교육, 육성, 지도, 보호, 선도하는 활동에 종사하는 사람만을 의미한다. 오치선(1999)은 청소년지도자의 일반적 역할을 다음과 같이 제시하였다.

첫째, 전문가(professional)로서의 역할이다. 청소년지도자는 자신이 맡은 지도활동에 대한 전문적인 지식과 기술을 습득한 전문가이어야 하며, 이를 위해 전문적이고 체계적인 교육과 훈련을 받아야 하며 필요한 자격도 습득해야 한다.

둘째, 프로그램 설계자 및 운영자(designer and staff)로서의 역할이다. 청소년지도자는 청소년의 특성과 요구를 분석하고 이에 기초하여 지도목표를 설정하고, 학습경험을 선정 및 조직하며 평가하는 등의 전체 지도과정을 보다 체계적으로 설계하고 실제 프로그램을 개발할 수 있는 전문가이어야 한다.

셋째, 촉진자(facilitator)로서의 역할이다. 청소년지도자는 청소년의 개인적 성장을 지원하고, 그들의 문제해결과 의사결정 과정을 조력하며 합리적인 사회적응 과정을 촉진시켜 주어야 한다.

넷째, 지역사회 지도자(commu옳leader)로서의 역할이다. 청소년지도자는 사회의 갖가지 문제에 대해 비판적 안목을 가져야 하며, 지역사회를 선도하고 교육하는데 앞장서야 한다.

다섯째, 과학자(scientist) 및 예술가(artist)로서의 역할이다. 청소년지도자는 청소년들의 욕구와 특성뿐만 아니라 사회의 요구와 기관의 목적, 상황, 교육 실태 등을 구체적이고 명시적인 지도목표를 설정하고 학습 경험을 합리적으로 선정 ․ 조직하여야 하며, 프로그램의 운영과 실행 그리고 평가 전략을 체계적이고 합리적으로 수행해 나가야 한다. 또한 활동을 수립하는 과정에서 직관력과 창의력이 요구되고 실제 지도과정에서 즉흥성과 융통성이 요구되며 기관간의 협력 체제를 구축하고 청소년 집단 간의 욕구를 조정하는 데는 조화성이 요구된다.

참고 자료

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