특수학교 체육 수업지도안 (마루컬링)

소개글

지적장애 학생들은 장애 정도에 따라 신체 활동 가능성이 제한되는 특성을 나타내지만 신체활동을 통해 얻는 가치는 비장애 학생들보다 더 중요한 의미를 가질 수 있다. 비장애 학생들이 체육 수업을 통한 신체 활동을 통해 다양한 경험과 활동의 즐거움을 경험하듯이 지적장애 학생들 역시 자신의 수준에 맞는 신체 활동을 통하여 신체 활동의 즐거움을 경험하고 다른 사람들과 상호작용 하여 긍정적인 삶의 가치를 높일 수 있다.
본 단원에서 제시하는 표적도전 활동은 이러한 특성을 가진 지적장애 학생들이 보다 자기주도적으로 활동에 참여하고 자신의 신체 기능 및 활동 능력에 따라 충분히 성취감을 가질 수 있는 활동이다. 또한 다양한 도전활동을 통해 자신의 수준을 이해하고 받아들이면서도 새로운 목표를 이루기 위해 끊임없이 노력하는 태도를 함양시켜 신체활동의 즐거움과 가치를 충분히 경험하여 모두가 즐겁고 행복한 수업을 실천하고자 이 단원을 구성하였다.

목차

Ⅰ. 단원 분석
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 학습계열
5. 단원의 흐름 및 지도계획
6. 지도상의 유의점
7. 단원의 평가
8. 가정 및 생활과의 연계(일반화)

Ⅱ. 본시 수업 교재 연구
1. 본시 수업에 적용한 교수·학습 방법
2. 교과 내용 연구
3. 본시 수업 자료 연구
4. 특수교육실무원 활용 방안

Ⅲ. 학급 실태 분석
1. 학급 실태
2. 학생 실태

Ⅳ. 본시 학습의 지도계획
1. 본시 교수․학습 계획안
2. 평가 계획
3. 좌석 배치
4. 판서 계획
5. 참고문헌

본문내용

수업을 준비하며
‘잠재적으로 알지만 의도적으로 가르쳐 보자 !’
이 단원에서 제시하는 마루컬링 수업에서 단순히 스톤을 굴려 선 가까이에 멈추게 하세요, 세게 굴리세요, 약하게 굴리세요. 라고 가르치는 것 보다 좀 더 재미있고, 쉽게 가르칠 수 없을까 고민하다 문득 딸아이가 떠올랐다.
“곰내터널이에요. 정관에 오신 것을 환영합니다.”
“아빠! 천천히 가요!”
딸아이가 함께 차를 타고 가면서 바깥에 보이는 사람과 사물을 관찰 하며 쉴 새 없이 질문을 한다. 신호등을 보며 초록불, 빨간불 이야기도 하고, 속도가 빠르면 천천히 가라고도 하며 마침내 터널을 지나면 우리 집에 다 왔다며 기뻐한다.
“◯호차 타요!”
“◯◯에서 내려요!”
그리고 등교지도를 할 때 승하차 하는 우리 학생들의 버스 밖 세상도 궁금해졌다.
학생들에게 물어보니 저마다 자신이 타는 버스의 번호를 정확히 기억하며 또 자신이 타고 가는 버스 밖 풍경 이야기를 쉴 새 없이 쏟아낸다.
한 친구는 터널의 이름도 정확히 말하고, 교통안전에 대한 상식도 쏟아낸다.
이렇게 학생들이 익숙한 도로 환경으로 환경을 재구조화 하여 컬링 수업을 하면 학생들도 즐겁게 참여하고, 이해도 쉬울 것 같아 도로 환경을 통한 컬링 수업을 계획하였다.

<중 략>

Ⅰ. 단원 분석
1. 단원명
가. 단원 : 표적도전(마루컬링 경기하기)
나. 주제 : 스톤을 표적을 향해 굴리기

2. 단원의 개관
이 단원은 표적 도전의 의미와 특징을 이해하고, 각 활동별 경기 규칙과 방법에 대해 알고 주요 기술을 익혀 경기의 참여를 통해 문제 해결력을 기르는 것이 목표이다. 표적 도전 활동에서는 움직이거나 고정된 목표물을 향해 물체를 나아가게 하여 맞히고 가까이 보내는 활동을 통해 물체의 조작 능력과 집중력, 신체의 협응력 등을 기를 수 있다. 장애 학생은 대부분 신체 활동의 제약이 많고, 신체활동 경험이 적으므로 표적 도전 활동에 대한 흥미가 적을 수 있다. 따라서 학생들 스스로 활동에 적극 참여시키기 위해서는 수준별 기초 기술의 습득 후 다양한 게임형 활동을 통해 흥미를 유발시키도록 해야 한다.

참고 자료

교육과학기술부 (2014). 특수교육 기본교육과정 체육 교사용 지도서
변영계(2006). 교수 학습 이론의 이해. 서울: 학지사
동문사(2011). 수업모형