[보고서] 한국의 시각장애 교육과정 및 시각장애학교 교육할동에 대한 조사

소개글

한국의 시각장애 교육과정 및 시각장애학교 교육할동에 대한 조사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시각장애 교육과정의 필요성과 특징
2. 특수교육 교육과정 내 시각장애 교육과정
3. 시각장애학교에서 실시하고 있는 교육활동
1) 국립서울맹학교
2) 부산맹학교
3) 충주성모학교

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

시각장애란 의학적으로 “시력과 시야에 의해 결정된다. 시력(visual acuity)은 사람이 볼 수 있는 명료도를 의미하며, 시야(visual field)는 눈으로 정면의 한 점을 주시하고 있을 때 그 눈에 보이는 외계의 범위를 의미한다.” 시각장애인의 법적 정의는 장애인복지법 시행 규칙에서 찾아볼 수 있으며, “나쁜 눈의 시력을 기준으로 교정 시력이 0.02이하이거나 좋은 눈의 시력이 0.2이하인 사람, 두 눈의 시야가 각각 주 시점에서 10도 이하로 남는 사람, 두 눈의 시야 2분의 1 이상을 잃은 사람“으로 정의하고 있다.
장애인 현황에 따르면 2017년 기준 우리나라의 시각 장애인은 총 253,000명으로 전체 장애인의 약 10%를 차지하고 있다. 이러한 시각장애인들이 사회의 일원으로 성공적인 삶을 영위하기 위해서는 기본적으로 그들을 위한 별도 교육과정이 요구된다. 따라서 이번 보고서에서는 우리나라의 시각장애 교육 현황에 대해 살펴보고자 한다. 이를 위해 특수교육 교육과정 내 시각장애 교육과정과 시각장애학교에서 실시하고 있는 전반적인 교육활동에 대해 자세히 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 시각장애 교육과정의 필요성과 특징

시각장애 교육과정은 시각장애인들이 통해 사회에 기여하고 동시에 자립인으로 살아갈 수 있는 가능성을 높이는데 목적이 있다. 또한 시각장애인의 경우 장애확인 이후부터 교육을 받음으로써 시각장애의 영향을 최소화할 수 있다. 이러한 점에서 시각장애 교육과정은 시각장애인의 삶의 질을 증진시키는데 매우 큰 영향을 미친다는 사실을 알 수 있다. 시각장애 교육과정의 특징은 2가지 측면으로 구분된다. 첫째, 시각장애 교육과정은 공통 교육과정과 더불어 개별수준의 교육과정 개발도 중요하다. 이는 시각장애학생의 교육적인 요구가 개인마다 다를 수 있으며, 장애 등급에 따라 교육과정 역시 달라져야 한다는 특징을 반영하고 있다.

참고 자료

(사)한국시각장애인연합회, 시각장애의 정의 (http://www.kbuwel.or.kr/Blind/What)
보건복지부 (시.도 장애인등록현황 자료)
교육부(2017), 2017년 특수교육통계, 교육부
교육부 특수교육정책과(2016), 2017년도 특수교육 운영계획, 교육부
서울맹학교 홈페이지(http://www.bl.sc.kr/index.do)
부산맹학교 홈페이지(http://busanmaeng.sc.kr/)
충주성모학교 홈페이지(http://chungjusm.sc.kr/index.jsp?SCODE=S0000000523&mnu=)
김종인 외 3명(2003), 특수학교 이료용어의 개념 정립 및 체계화 연구, 교육정책연구 2003-일-9, 교육인적자원부