[학점은행제][한국사이버평생교육원][한사평] 상담심리학

소개글

한국사이버평생교육원 상담심리학
과제물 점수 13점 만점 중 13점을 받은 과제물입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 토큰경제의 개념
2. 토큰경제의 특성
3. 토큰경제의 장점
4. 토큰경제의 사례방법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교실에서 성공적인 학습이 이루어지기 위해서는 학생들이 자신에게 주어진 학습 상황에 보다 적극적이고 긍정적인 태도를 가져야 한다. 이러한 학습행동은 자신에게 필요한 정보를 얻기 위하여 불필요한 자극을 제거하고 필요한 자극에 관심과 초점을 두고 그것에만 이를 지속하는 것이다(은성호, 2004). 특정 사물 또는 대상에 초점을 두고 있는 학습행동은 결국 학생들의 학업 성취도에 있어 주요한 관건이라고 할 수 있을 것이다.
즉, 수업 효과를 증대시키기 위해서는 학습행동이 아닌 것을 감소하고 긍정적인 학습태도를 형성하게 하여 학업에 집중시키는 게 무엇보다 중요하다고 할 수 있겠다. 이를 ‘강화’라고 할 수 있는데, 실제로 교육 현장에서 강화를 위한 교사들의 방법으로 ‘토큰경제’가 많이 활용되고 있다.
이에 본 글에서는 토큰경제에 대하여 기술하고, 고등학교 학급을 대상으로 하여 적용 방법에 대하여 구체적으로 제시해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 토큰경제의 개념

계획된 프로그램을 실시하여 기대행동이 일어날 때 교사는 아동에게 토큰을 주어 소정의 행동이행 목표치인 토큰이 적립되면 후속 강화제인 음식물이나 학용품, 장난감 등을 교환하여 행동을 수정하는 기법이다(김명숙, 2004). 즉 토큰은 강화물 효과가 지속적이면서 지원강화물로 교환될 때까지 지속적으로 축적되는 조건 강화물에 해당하며, 이는 원래 강화력을 가지고 있는 것이 아니라 적절한 강화물과 맺어질 때 강화력을 얻게 된다. 그리하여 토큰 경제는 한 집단이 바람직하고 긍정적인 행동을 하여 토큰을 얻게 되고, 그 토큰을 통하여 지원 강화물을 구매 가능하게 하는 프로그램이라 할 수 있겠다.

2. 토큰경제의 특성

Apter와 Conoiey은 토큰강화를 실시할 때 필요한 원리를 다음과 같이 정의하였다(김호성, 2000).
첫 번째, 강화물은 학습자에게 끼치는 효과에 의하여 결정되게 된다.
두 번째, 강화물은 행동에 자동적으로 영향을 줄 수 있어야 한다.

참고 자료

김명숙(2004). “토큰강화가 학습부진아의 비 학습행동과 학업성취에 미치는 효과”, 대구대학교 석사학위논문.
김호성(2000). “토큰강화기법을 이용한 학습부진아의 행동수정과 학업성취 효과”, 영남대학교 석사학위논문.
은성호(2004). “토큰강화가 중학생의 수업집중행동에 미치는 효과”, 신라대학교 석사학위 논문.