일상생활에서 유아의 공간개념과 측정개념, 시간개념을 발달시킬 수 있는 방법을 각 1가지씩 제시

소개글

"일상생활에서 유아의 공간개념과 측정개념, 시간개념을 발달시킬 수 있는 방법을 각 1가지씩 제시"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아기의 수의 기초 개념
1) 수세기
2) 수 인식
3) 수의 부분
4) 수연산
2. 영유아기의 수와 관련하여 획득되어야 할 개념
1) 분류
2) 측정
3) 패턴
4) 공간, 시간
5) 자료수집과 분석
3. 영유아기 수 개념에 따른 활동방법
1) 분류하기
2) 측정하기
3) 패턴
4) 공간, 시간
5) 자료수집과 분석하기
4. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

유아기 수학개념을 선정하는 기준에는 교육과정의 이론적 관점과 목적에 따라서 현재 유아가 처해져 있는 이해수준 즉, 과거 경험인 초기의 비형식적 수학경험과 유아의 발달 수준을 고려하여 선정되어져야 하는데, 유아기에 도달해야 할 수학개념은 학자마다 다양하게 정의되어지고 있다. 유아기 수학개념을 크게 수 이전의 개념과 수개념으로 대별하고, 수 이전 개념으로 물체를 관찰하고, 기술하기, 사물 비교하기, 구분짓기, 관련짓기, 짝짓기 등으로 제시하였고, 이러한 수 이전 개념의 형성과 동시에 유아들의 사고는 수인식, 분류하기, 수세기, 기수, 서수, 패턴 이해하기 등의 수학개념의 습득으로 전달된다. 따라서 본론에서는 영유아기의 수의 기초 개념과 수와 관련하여 획득되어야 할 개념에 대하여 기술하고 활동방법을 제시하여 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아기의 수의 기초 개념

수(number concept)란 사물에 대한 부피, 크기, 수량에 대하여 순차적이고 조직적으로 사고하는 방법으로 색깔이나 형태처럼 쉽게 알 수 있는 특질이 아니므로, 암기식 수 교육보다는 구체적 경험을 다양하게 해주어야 한다. 그리고 수의 기초개념에 대한 이해는 유아가 단순히 암기적으로 수를 세는 능력이나 숫자를 인지하는 능력 이상을 포함한다.

Kamii(1982)는 수란 유아가 반성적 사고에 의해 사물간에서 창조하는 종류의 관계 즉, 순서짓기와 계층 포괄적 관계의 종합이라고 하였고, 이경우(1987)는 1:1 대응, 수와 양의 이해, 수의 순서암기, 수세기, 숫자쓰기, 더하기와 빼기의 조작을 수 사용하기로 다루어져야 한다고 하였으며, 이에 대해 이기숙(1992)은 숫자 쓰기, 수세기, 숫자의 인식, 수의 조작이 수 사용하기로 다루어져야 한다고 하였다.

유아의 수의 특성에 대한 이해에 관해 권영례(1997)는 전조작기부터 길이의 보존성, 수의 보존성을 이해하지만, 실제 덧셈과 뺄셈 등의 계산이나, 곱셈, 나눗셈 등의 사칙 연산은 구체적 조작기에서나 가능하다고 하였다.

참고 자료

한유미(2009). 유아 수학 교육. 창지사.
김숙자 외(2005). 유아 수놀이 교육. 문음사.