유아기 도덕성 발달의 특징에 대해 기술하고 그에 따른 교사의 역할에 대해서 기술하시오

소개글

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
2) 도덕성 단계
3) 교사의 역할

3. 결론

본문내용

1. 서론

도덕성이란 무엇일까
교육학에서 도덕성이란 자신과 타인의 행위에 대한 선과 악, 옳고 그름을 구별하는 선행으로 정의하고 있다. 도덕성 발달은 자신이 속한 사회와 문화 규범, 가치체계를 내면화 시키는 과정이다.
도덕성의 요소를 보자.
도덕성의 요소로는 양심과 공감, 이타성, 인지적 요소로는 자제력, 책임감, 분별력, 공정성을 포함하고 있으며 이들은 서로 영향을 주며 발달해 나아간다고 한다.
도덕성은 인지적 차원에서 옳고 그름을 판단하고 내면화를 통해 만족감을 느낀다고 한다.
그렇다면 연령에 따라 도덕성은 어떻게 발달할까?
인지발달 이론에 의하며 도덕적 이해의 발달은 인지적 성숙과 사회적 경험에 의해 생긴다고 한다. 정리하자면 특정한 행동이 옳고 그른지에 대해 판단하는 과정, 윤리적 행동과 규칙을 어떻게 생각하는 도덕적 사고라고 한다. 도덕성 발달에 중요한 근거가 되기 위해서는 도덕적 행동을 판단하고 이끌어내는 정서와 인지를 순차적으로 변화한다.
인간이 태어나고 기쁨이나 슬픔, 행복, 분노, 공포 등의 정서를 표현한다. 이것이 1차 정서이며 2차 정서로는 타인과의 상호작용을 통해 반응을 얻으려고 한다.
지금부터 나이에 따른 도덕적 발달을 살펴보자.

2. 본론

1) 콜버그의 도덕성 발달이론

로렌스 콜버그는 피아제의 인지 발달 이론에 따라 아동이 도덕적 딜레마를 해결하기 위해서 어떠한 논리를 사용하였는지 관찰하였으며 이에 근거하여 도덕적 사고를 3가지로 정의하였다.

1> 전 인습적 도덕 사고 수준

이때는 외부적 보상이나 처벌에 근거하여 도덕 판단을 한다.
이 수준은 타율적 도덕 단계와 개인주의 단계로 나눌 수 있다.

2> 인습적 수준

타인이나 관습등의 외부 요인에 의해 규정된 도덕관을 내면화한 시기이다.
이 단계는 대인간 기대 단계와 사회 시스템 도덕 단계로 나눌 수 있다.

3> 후인습적 수준

이 수준은 도덕적 가치를 완전히 내면화하여 외부 기준이 필요 없는 시기를 말한다.
이 단계는 개인의 권리 및 사회 계약 단계와 보편적 윤리적 원리 단계로 나눌 수 있다.

참고 자료

함께 놀고 싶고, 함께 일하고 싶은 아이로 키우기 / 베이비 뉴스 / 2018.07.26
https://www.ibabynews.com/news/articleView.html?idxno=67075
조기교육이 유아기 '뇌' 발달에 치명적인 이유 / 베이비 뉴스 / 2018.02.26
https://www.ibabynews.com/news/articleView.html?idxno=62462
[서유헌의뇌이야기] 유아기 뇌, 여든까지 간다 / 세계일보 / 2019.06.07
http://www.segye.com/newsView/20180607005148?OutUrl=naver
도덕성이 곧 경쟁력이다- 황미영(한국학습클리닉 경남부산지부 대표) / 경남 신문 / 2018.03.27
http://www.knnews.co.kr/news/articleView.php?idxno=1244547