학교문제 및 이슈 사례를 들고 학교사회복지 실천이론(전통적 임상모델, 학교 변화모델, 지역-학교 모델, 사회적 상호작용 모델, 학교-지역사회-학생 관계모델)을 적용하고

목차

1. 서론

2.본론
1) 학교사회복지실천의 이론적 접근 모델
2) 학교 - 지역사회- 학생 관계모델을 활용한 실천방안 제안

3.결론

본문내용

최근 학교 문제 중, 아주 오래 전부터 해결이 되어야 한다, 라고 주장하고는 있지만 오히려 심각한 수준을 보이는 사항으로써 학교폭력 문제를 지목할 수 있을 것이다. 이 문제가 해소되지 않는 것은 단순히 해당 청소년이 못된 기질을 가지고 있어서 그런 것 뿐일까? 여러 연구들의 자료를 참조해보면, 청소년은 아동기와 성인기의 사이의 시기이며, 정서적으로 가장 불안한 시기임과 동시에 자아정체성을 형성해 나가면서 논리적인 생각을 키워나가는 시기이다.
이 말은 즉, 청소년은 여전히 아동기처럼 주변 환경과 가족들의 영향을 받으며, 아동기에는 가족들의 보호요인을 잘 따르지만, 다소 위험요인에 노출되기 쉬우며, 자발적으로 위험요인과 만날 수 있는 충동이 강한 시기라는 것이다. 따라서 아동기와 다른 양육태도로 보호요인을 제공할 필요가 있으며, 학교 역시 기존의 방법대로 학생들을 통제하려고 시도하기보다는 지역사회와의 활발한 교류, 가정과의 활발한 교류를 통해 학생의 주변 체계에 변화를 주고, 궁극적으로는 학생이 올바른 방향으로 성장할 수 있는 기회를 제공하는 것이 바람직하다고 생각한다.
이러한 관점은 전통적 관점보다는 최근에 논의가 이뤄지고 있는 학교-지역사회-학생 관계 모델에 가깝다고 생각되는데, 다음의 본론에서는 학교사회복지 실천의 현장에서 논의되는 다양한 이론적 관점들을 살펴본 이후, 학교-지역사회-학생 관계모델을 중심으로 실천 방안을 제안하도록 한다.

본론
1. 학교사회복지실천의 이론적 접근 모델
1) 전통적 임상모델
전통적 임상모델에서는 학생이 경험하고 있는 문제는 학생 본인과 가족이 모두 역기능적 어려움을 경험하고 있기 때문에, 이를 해소해야만 학교교육의 목적을 달성할 수 있을 것이라 주장한다. 때문에 학업성취, 학교적응에 있어서 가족과의 정서적, 심리적 어려움을 기본 전제로 해소하기 위하여 개입한다.

참고 자료

편집부, 청소년 복지, 예지각, P.128, 2008.
정규석 외, 청소년복지의 이해, 학지사, P.15, 2017.
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005.03.20.