언어습득과정에서의 input과 output의 중요성 및 역할에 대해 제2언어 습득이론(Krashen,Long)을 인용하여 설명
- 최초 등록일
- 2020.01.17
- 최종 저작일
- 2020.01
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소개글
과목명: 외국어로서의 언어교수 이론
주제: 언어습득과정에서의 input과 output의 중요성 및 역할에 대해 제2언어 습득이론(Krashen,Long)을 인용하여 설명하십시오
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. input과 output의 중요성
2. input과 output의 역할
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
본문내용
Ⅰ. 서론
언어를 습득할 때 얼마나 입력(input)이 되는지 그리고 그러한 입력에 따라 얼마나 출력(output)할 수 있는지에 대해 많은 학자들에 의해 이론과 가설들이 주장되고 여러 연구들이 나타났다. 특히 입력 없이는 언어를 습득할 수 없다는 것이 일반적인 주장이다. 따라서 입력이 언어를 습득하는 데에 있어서 얼마나 중요한지 알 수 있다. 그렇다면 입력(input)과 출력(output)은 어떠한 관계를 지니며, 또 얼마나 중요하고 어떠한 역할을 하는지 본론에서 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 입력(Input)의 중요성 및 역할
먼저 Krashen은 여러 가지 가설들을 세웠는데 습득과 학습 가설(The Acquisition-Learning Hypothesis), 자연 순서의 가설(The Natural Order Hypothesis), 모니터 가설(The Monitor Hypothesis), 입력 가설(Input Hypothesis), 정의적 여과 가설(The Affective Filter Hypothesis)가 그의 가설들이다. 이중에서도 Krashen(1985)의 입력 가설에 대해 살펴보도록 하겠다. 우선 입력 가설은 이해 가능한 입력(comprehensible input)을 적절하게 그리고 충분히 제공하면 목표어의 문법이나 어휘를 가르치지 않더라도 학습자가 자연스럽게 그 언어를 습득할 수 있다는 가설로 말하기와 쓰기와 같은 출력은 습득된 지식의 산물일 뿐 학습이나 습득 과정에 영향을 미치지 않는다고 보며, 입력이 가장 중요한 언어습득 요소라고 주장한다(김유리나, 2012:8).
Krashen(1985)에서 주장하는 이해 가능한 입력(comprehensible input)은 무엇인가? 이 이해 가능한 입력(comprehensible input)은 입력 가설에서 파생되어 ‘i+1’로 볼 수 있는데
‘i+1’은 학습자의 실제 수준, 현 수준보다 조금 더 높은 수준을 말한다고 볼 수 있다. 학습자의 수준이 ‘i’에 해당한다면 그것보다 너무 높은 수준이 입력이 되어서도 안 되고 약간 높은 수준 즉, ‘i+1’만큼의 수준의 입력이 주어져야 한다는 것이다.
참고 자료
김유리나(2012). 입력 및 출력활동이 한국인 고등학교 영어 학습자의 가정법 구문 습득에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위 논문.
L. S. 비고츠키, <마인드 인 소사이어티>, 정희욱 옮김, 학이시습, 2009
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. London: Longman.
Long, M, H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. New York: Academy press.