특수학교 과학 연구수업 교수학습 지도안

소개글

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목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원설정의 이유

Ⅱ. 단원의 전개
1. 단원의 구조
2. 단원의 학습목표
3. 단원의 지도계획
4. 단원 지도상의 유의점
5. 단원 학습평가

Ⅲ. 본시 학습 지도 계획
1. 학생 실패
2. 본시 학습 지도안
3. 본시 지도상의 유의점
4. 본시 학습 평가

본문내용

1. 단원 : 가습기

2. 단원 설정의 이유
과학은 생활 주변의 사물과 자연 현상에 대한 흥미와 호기심을 바탕으로 기초적인 과학 개념을 이해하고 과학 탐구 능력을 길러 일상생활의 여러 가지 문제를 해결할 수 있는 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다. 이를 통해 자연 현상에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기를 수 있으며, 일상생활과 관련된 과학 기술과 사회의 관계를 인식하고 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양 또한 기를 수 있다.
비장애학생들에 비하여 특수교육 기본 교육과정의 대상 학생들은 일반적으로 과학 학습에 있어서 어려움을 보인다. 귀납적, 연역적 사고에서 어려움을 보이고 문해 기술과 의미의 형성과 구성능력, 정보의 추리나 응용 등 다양한 영역에서 어려움을 겪기 때문에 눈에 보이지 않는 추상적 개념의 과학 내용의 학습에서 낮은 성취도를 보인다. 이러한 문제점을 보완하여 학습을 하기 위해서는 첫째, 일상생활의 문제를 중심으로 기초적인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력의 발달을 촉진해야한다. 과학적 탐구는 어떤 사실에 대한 관심과 호기심을 가지고 주의 깊게 관찰하는 것에서부터 시작된다. 이러한 관찰은 특수교육 기본 교육과정의 대상이 되는 학생들의 경우에도 수행할 수 있는 탐구 활동이며, 간단한 조작 활동을 통한 분류나 측정 등도 체계적으로 지도하면 수행할 수 있다. 둘째, 학습 수준의 적정화를 통해 학생들의 흥미를 제고하고 학습 참여를 지원해야한다. 핵심 내용과 개념을 습득하는 데 필요한 기초적인 내용과 개념을 추출해 그 내용과 개념을 탐구하는 방법을 기초 탐구 활동으로 변환하고, 그 성취 기준을 차별화해 학생들이 흥미를 가지고 학습에 참여할 수 있는 방법을 제시해야한다. 셋째, 체험 중심, 활동 중심의 활동을 통해 기초적인 탐구 기능과 과학적 태도를 기를 수 있어야 한다.

참고 자료

없음