청소년에게 생생한 동기를 주며 학습을 생활화하여 사회화하도록 도와주는 경험학습이론의 장점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경험학습이론이란
2. 경험학습이론의 장점
1) 재구성
2) 지속성
3) 심미적 특질
3. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1960년대와 1970년대 인본주의적 심리학이 떠오르면서 경험학습론에서는 학습과정의 중심에 학습자의 경험이 위치해야 한다고 강조했고, 이것이 하나의 경향으로 자리 잡게 된다. 청소년 활동 분야에서 경험학습에 근거한 청소년 활동의 이론적 접근을 모색하는 것에 있어 경험학습의 중심 개념인 ‘경험’에 대한 특성을 검토하는 것은 중요하다. 경험이 갖고 있는 교육적 특성이 궁극적으로는 청소년 활동에 포함되어야 할 것이기 때문이다. 따라서 본론에서는 청소년에게 생생한 동기를 주며 학습을 생활화하여 사회화하도록 도와주는 경험학습이론의 장점에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 경험학습이론이란

듀이는 “교육은 경험의 의미를 더해 주고, 후속하는 경험의 방향을 지도하는 능력을 증대시키는 경험의 재구성 혹은 재조직”(Dewey, 1916)”이라고 정의하고 있다.

일상적으로는 ‘경험’과 ‘교육’이라는 용어는 그 의미와 용도가 상당히 다르게 사용되고 있다. 경험은 일상생활의 체험과 관련된 것이고, 교육은 바람직한 인간 형성을 목적으로 하는 의도적 학습을 함의하는 것으로 간주된다. 그러나 듀이에게서는 경험의 의미가 워낙 넓게 사용되고 있는데다, 또한 개인의 자연적․사회적 환경에서 무의식적으로 습득하는 경험을 넓은 의미에서 교육적인 것으로 간주하고 있어, 이들 개념간의 관계를 살펴볼 필요가 있다. ‘교육적 경험’이라는 그의 개념이 전개되는 맥락에서 보면, ‘경험’과 ‘교육’은 그 의미에 있어 분명한 차이가 있음을 알 수 있다. 앞에서 검토하였듯이 듀이는 상호작용의 원리와 연속의 원리에 부합한 것, 즉 경험의 성장을 촉진하는 경험은 가치 있는 경험, 즉 교육적인 경험으로 보았다. 즉, 미래의 성장을 촉진시킬 수 있는 것은 교육적 경험이며, 성장을 왜곡․저지하는 것은 비교육적 경험이라는 것이다. 이것은 경험과 교육은 같은 것이 아님을 의미하는 것이다. “경험과 교육을 그대로 동등하게 간주할 수는 없다.

참고 자료

엄태동(2001). 『존 듀이의 경험과 교육』, 원미사.
김민남(2005). 듀이교육목적론 다시읽기. 교육철학, 제 27집. 한국교육철학회.
송도선(2009). 존 듀이의 경험교육론. 문음사.
김지자 외(2001), “경험학습의 개념 및 이론과 발전방향”, 『평생교육학연구』.