자폐 범주성 장애유아의 일관성 있는 일과운영의 방법에 대해서 쓰시오

소개글

자폐장애교육
주제: 자폐 범주성 장애유아의 일관성 있는 일과운영의 방법에 대해서 쓰시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐 범주성 장애유아의 특성
2. 자폐 범주성 장애유아 대상 일과운영 방법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

자폐성 장애의 경우 사회적인 상호작용과 의사소통 능력에 결함이 있으며, 제한적이고도 반복적인 관심 및 활동을 보인다. 그렇기 때문에 교육적인 성취나 일상생활 적응에 대한 개별적인 도움이 필요하다. 자폐성 장애의 유형으로는 자폐장애와 아스퍼거장애, 소아기 붕괴성장애, 레트장애, 전반적 발달장애 등이 있다. 이는 주로 출생 이후 3년 이내에 발현되는 것이 일반적이며, 남아가 여아보다 약 4~5배 많다는 특징이 있다.
자폐성 장애 영유아는 인지능력과 학업특성, 사회·정서적 특성, 행동 특성, 의사소통 특성에서 일반적인 영유아와 차이를 보인다. 따라서 각각의 영역에 따른 개별적인 도움을 줄 필요가 있다. 이에 나는 본 과제를 통해 자폐 범주성 장애유아에 대해 알아보고자 한다. 아울러 자폐 범주성 장애유아를 대상으로 하는 일관성 있는 일과운영의 방법에 대해서도 서술해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1. 자폐 범주성 장애유아의 특성

먼저 설명할 것은 자폐 범주성 장애유아의 특성에 대한 것이다.
첫 번째는 인지능력과 학업적 특성에 대한 설명이다.
자폐 범주성 장애유아는 평균 혹은 그 이상의 지적인 기능을 보이기도 하나, 약 70~85%는 지적 장애를 가지고 있다. 20% 정도는 평균 혹은 그 이상의 지적인 기능을 보이는 고기능 자폐라고 볼 수 있는 반면, 10% 정도가 특정한 영역에서 상당히 뛰어난 능력 및 기술을 보이기도 한다. 이를 가리켜 ‘자폐적 우수성’이라고 한다. 통상적으로 인지능력에 따른 학업 성취는 그들의 다양한 지적인 능력에 의하여 영향을 받는다.
두 번째는 사회·정서적 특성에 대한 설명이다.
자폐 범주성 장애유아들은 사회적인 상호작용과 의사소통을 제대로 조절하기 위한 비언어적 행동의 사용에서 어려움을 겪는 경우가 많다. 그렇기 때문에 발달수준에 적합한 또래(친구) 관계를 잘 맺지 못한다.

참고 자료

이소현 외, 자폐 범주성 장애 영유아 관련 연구 활성화를 위한 국내연구 동향 및 발전 과제, 한국유아특수교육학회, 2012.
사토 도모코, 자폐아이 생활백서 (부모와 교사를 위한), 한울림스페셜, 2017.
Clarissa Willis, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013.