효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 효율적인 통합 교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안
1) 교사 간 협력의 중요성
2) 협력적 접근 방법 및 장단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육기술과학부에서 매년 발간하고 있는 특수교육통계에 의하면 최근 5년 동안 일반 학급 또는 특수학급을 통하여 교육을 받고있는 특수교육대상의 학생들 수는 점차적으로 증가하고 있는 추세이며, 2019년을 기준으로 하였을 때 약 9만 명 이상의 학생들이 특수교육을 받고 있는 것으로 나타났다. 최근 특수교육대상 학생들을 향한 교육의 기회와 지원 서비스가 확대되고 강화됨에 따라 특수교육대상자로 등록하게 되는 학생들의 수 또한 지속적으로 증가하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 흐름에 따라서 일반 학교 내 특수학급을 통한 통합 교육을 이루기 위하여 특수학급을 설치하는 일반 학교들의 수도 증가하고 있는 것으로 나타났다.
특수교육대상자들에 대한 공교육 교육 기회의 증대는 장애를 가진 학생들을 대상으로 하는 통합교육에 대한 국가적인 관심이 높아지고 있다고 이해할 수 있을 것이다.
통합교육의 실행을 위해서 무엇보다 필요한 것은 비장애학생들과 장애학생들간의 이해와 협력이지만, 그 외에도 일반교사들과 특수교사들 그리고 통합 교육을 위한 관련 서비스들을 제공하는 담당자들과 부모 등 다양한 사회적 자원들 간의 상호 협력과 자원의 공유가 중요한 영향을 미친다. 특히나 장애 및 비장애 학생들에게 직접적인 교육 서비스를 제공하게 되는 일반교사들과 특수교사들 간의 협력 또는 지원 관계는 통합교육을 실시하는데 있어서 가장 필수적인 요소라고 볼 수 있다. 일반적으로 통합 교육이 이루어지는 방법에 대해 살펴보면 학습 도움실을 활용하거나 협력교수 모델 또는 팀구성 모델, 순회교사 모델이나 자문 모델을 사용하여 이루어지고 있으며, 이러한 모델들은 일반 교실 속에서 장애 학생들이 보이게 되는 행동상의 문제에 대한 이해를 돕거나 학습을 더 성공적으로 이룰 수 있게 하기 위하여 실행된다.

참고 자료

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