유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 환경구성
1) 유아과학교육을 위한 물리적 환경
2) 유아과학교육을 위한 심리적 환경
2. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경
3. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경의 예
1) 요리활동의 예
2) 바깥놀이의 예
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
놀이중심의 과학교육이 이루어지기 위해서는 유아의 과학학습이 일상화되도록 과학적 탐구를 위한 체계적으로 준비된 교구들로 풍성한 흥미영역이 필요하다. 놀이중심, 유아중심 과학교육을 추구하는 교사라면 물리적 환경 제공자로서의 역할에 충실해야하고, 준비된 과학영역에서 과학적 탐구활동이 성공적으로 이루어질 수 있도록 계획해야하기 때문이다. 놀이중심의 과학교육을 실현하려는 교사라면 유아의 흥미를 자극하고 실험과 관찰을 유도할 수 있는 과학영역을 구성함으로써 과학적 탐구과정을 도울 수 있다. 따라서 본론에서는 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 환경구성
1) 유아과학교육을 위한 물리적 환경
과학영역은 유아가 자신의 주변 세계에 대해 호기심을 갖고 궁금한 것을 해소하기 위해 탐구하며, 일상생활에서 부딪치는 현상이나 문제해결을 통해 과학적으로 생각하는 기초 영역이라고 할 수 있으며, 유아기는 호기심과 탐구심이 왕성한 시기로, 새로운 것을 알아가는 탐구활동은 유아가 세상을 이해하는 방법이라고 할 수 있다. 유아교육기관의 교실 내 흥미영역의 하나인 과학영역은 과학관련 교구와 교재 등이 구비되어 있고, 교사와 유아, 유아와 유아, 그리고 유아와 교구사이에 과학적으로 의미 있는 상호작용이 이루어지는 탐구중심의 영역이다. 과학교육을 위한 환경의 질에 따라 유아의 과학학습의 내용과 질은 큰 차이가 나타난다. 과학 활동은 어디에서나 행해질 수 있지만 보다 잘 관리 된 영역은 과학프로그램을 성공적으로 이끌어 줄 뿐 아니라, 유아의 흥미를 자극하는 풍부한 환경과 유아가 능동적으로 탐구하고 실험해 볼 수 있는 과학적인 경험을 제공함으로써 유아가 스스로 문제를 해결하며 과학에 대한 긍정적인 태도를 형성할 수 있다. 특히 과학 활동에 있어서 환경 요인은 다른 영역에 비해 차지하는 비중이 매우 큰데, 이는 과학영역의 풍부한 자료와 바람직하게 계획된 환경이 유아를 탐구에 몰입하게 해주고, 관심과 흥미를 불러일으켜 교육적인 흥미를 증대시키기 때문이다.

참고 자료

권영례(2011). 유아과학교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
김경미 외(2010). 현장중심 유아과학교육. 창지사.
김현주(2010). 비교 관찰활동이 유아의 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
유명수(2009). 탐구중심 요리활동이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.