올바른 한국어 교사상에 대한 개인적 고찰

소개글

한국어교사가 되기 위해 들어야 하는 과목 '한국어교사론'에서 과제로 제출했던 A+ 레포트입니다. 자신이 생각하는 올바른 한국어 교사상의 모습은 무엇인지, 그것을 이루기 위해선 어떠한 조건을 갖추어야 하는지에 대해 일목요연하게 여덟 가지 근거를 들며 설명하고자 했고, 앞으로 어떠한 선생님이 되고 싶은가에 대한 결론과 여전히 전문성이 미처 확립되지 못한 한국어 교사 교육에 대한 발전 방안에 대한 이야기로 갈무리 지어 있습니다.

목차

1. 한국의 근대화 이후 나타난 다문화 가정

2. 다문화 교사의 역할에 대한 교육의 중요성

3. 올바른 한국어 교사상의 모습
3-1. 첫 번째 조건
3-2. 두 번째 조건
3-3. 세 번째 조건
3-4. 네 번째 조건
3-5. 다섯 번째 조건
3-6. 여섯 번째 조건
3-7. 일곱 번째 조건
3-8. 여덟 번째 조건

4. 결론과 대안

본문내용

한국의 근대화 이후 나타난 다문화 가정은 현재 저출산 및 고령화 현상과 맞물려 젊은 노동 인력의 유입과 국제결혼 추세로 지속적으로 증가하고 있으며, K-POP이나 K-DRAMA, 반도체 산업 등 한류 열풍으로 해외에서까지 한국어에 대한 다양한 관심이 높아졌다. 따라서 이민자들의 숫자도 매년 높아지고, 한국에서는 몇 년 전부터 이미 다문화 가정이나 외국인 유학생들을 위한 교육 프로그램이 개발 · 시행되고 있는 중이다.

다문화 교육은 국어 교육과 반드시 차이점을 두어야한다. 서로 다른 계통의 어족에 속하는 모국어를 가진 학습자들은 같은 어족의 학습자들보다 한국어 학습에 더 많은 어려움을 겪기 때문이다. 다행히도 이러한 다문화 언어 교육 방법에 대한 연구와 교육은 대조언어학적으로 잘 시행되어오고 있으나 필자가 다문화교육에서 여전히 부족하다 느끼는 부분은 다문화 교사의 역할에 대한 교육이다.

한국의 재빠른 산업화와 함께 찾아온 것이 글로벌화이며 다문화사회는 이러한 글로벌화의 자연스러운 결과로 보아야 할 것이다.

참고 자료

이윤진, 이은경 『한국어 교육 입문』, 학지사, 2015. 05. 29
원진숙, 김정원 외 6명 『학교 다문화교육론』, 사회평론아카데미, 2018.02.28
김중섭, 『한국어 교육의 이해』, 한국문화사, 2008. 03. 20
강승혜, ｢한국어 학습자들이 지각한 ‘좋은’ 한국어 교사의 특성｣, 연세대학교, 2010