장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애의 한 유형을 선택하고 이와 관련한 적절한 교수방법 또는 프로그램 사례를 하나 소개하여 이를 설명하시기 바랍니다.

소개글

"장애 영유아 중 발달장애, 인지 및 의사소통장애, 정서행동장애의 한 유형을 선택하고 이와 관련한 적절한 교수방법 또는 프로그램 사례를 하나 소개하여 이를 설명하시기 바랍니다."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.본론
1. 자연적 교수전략
2. 강화된 환경중심 언어중재(EMT)의 기법

Ⅲ.결론
1. 사례에 대해 느낀 점과 개선사항

Ⅳ.참고문헌

본문내용

최근 교육현장에서 의사소통에 문제가 있는 유아가 증가하고 있다. 그렇기에 보육교사는 의사소통장애가 있는 유아에 대한 올바른 이해와 인식이 필요하다. 의사소통장애에 대해 알아보고 이와 관련된 적절한 교수방법을 알아보고자 한다.
의사소통장애란 일반적으로 구어장애와 언어장애로 분류할 수 있다. 구어장애는 말로 표현되는 의사소통에서의 결함을 의미하는 것으로, 정확한 말소리를 내는 데 어려움이 있는 조음장애, 부적절한 속도나 리듬, 동일한 단어의 반복이 특징적으로 나타나는 유창성장애, 성대 혹은 호흡기관의 이상으로 인한 말소리에서의 이상, 신체적인 결함은 없지만 부적절한 높낮이 또는 길이로 의사소통의 어려움을 동반하는 음성장애로 분류할 수 있다. 이에 반해 언어장애는 음운, 형태, 구문 등 의미가 부여된 추상적 상징체계에 의한 의사소통에서의 어려움을 의미한다. 언어장애는 3세 이후에도 자발적으로 언어를 사용하지 않는 증상이 특징적인 무음장애, 기능적 결함이 없음에도 일반적인 언어 사용과는 전혀 다른, 의미가 없거나 상황에 부적절한 말을 하는 음질장애, 정상 아동에 비해 언어 발달 속도가 현저히 느린 언어발달 지체, 일정 기간 동안의 정상적인 언어발달 후 사고나 질병 등으로 인한 청각, 뇌 기능의 손상으로 언어장애가 생긴 언어발달간섭을 포함한다.
2013년 개정된 정신질환 진단 및 통계 편람(DMS-V)에서는 DSM-IV에서의 의사소통장애를 재분류하면서 아동기에 주로 발현되는 특징에 주목하고 자폐 범주의 장애와 같이 다른 장애와 함께 나타나는 의사소통장애와 구분하였다. DSM-IV에서는 표현성 언어장애, 혼재 수용-표현성 언어장애, 음성학적 장애, 말 더듬기, 달리 분류되지 않는 의사소통장애로 분류되었던 것이 DSM-V에서는 언어장애, 언어음장애, 아동기발병유창성장애(말 더듬기), 사회적(실용성) 의사소통장애, 불특정형 의사소통장애로 재편되었다.

참고 자료

윤선오 외(2013). 특수교육학 개론 및 지도. 양서원
심현섭 외(2010). 의사소통장애의 이해. 학지사