특수교육학 4장, 지적장애 요약 및 정리

목차

1. 지적장애의 정의
2. 판별과 사정
3. 특성
4. 출현율
5. 원인과 예방
6. 교육접근
7. 대안적 교육배치

본문내용

미국 장애인교육법의 정의?
“현저하게 낮은 평균 이하의 지적 기능과 함께 적응행동의 제한성을 보이는 것으로서 발달기 동안에 분명하게 나타나며, 아동의 교육수행에 부정적인 영향을 미친다.”는 것으로 정의 되어 있다.
이 정의는 지적장애에 대한 세 가지의 진단기준을 제시하고 있다. 첫째: “현저하게 낮은 평균 이하의 지적 기능” 이 반드시 증명되어야 한다. 그리고 현저하게 라는 말을 표준화된 지능검사에게 지능이 평균으로부터 2편차 이하의 점수를 의미한다. 둘째: 일상생활 기술에서 현저한 어려움이 있어야 한다. (적응행동), 셋째: 지적기능과 적응행동의 제한성은 발달기 동안에 반드시 나타나야 한다는 것인데, 이는 지적장애와 다른 장애 (예: 외상성 뇌손상으로 인한 지적 기능의 제한)를 구별하게 한다. 아동이 지적 기능과 적응 행동에서 실제적인 제한성을 보인다면, 미국 장애인교육법이 지적장애 정의에서 제시한“ 아동의 교육기능에 부정적인 영향을 미치는 것”에 대한 기준은 자동적으로 해당하게 된다.

미국 지적 및 발달 장애학회의 정의
지적 기능과 적응행동에서 유의미한 제한성을 보이며, 이러한 장애는 18세 이전에 나타나는 것으로 규정하고 있다. 이 정의가 이전의 전통적 정의와 다른 점은 지적장애를 선천적인 특성이나 영구적인 상태로 관점에서 벗어나 현재 환경에서의 아동의 기능성과 그 기능을 향상시키는데 필요한 지원의 관점으로 보는 것이다.
1. 현재의 기능에서 제한성은 같은 나이의 학생들이 생활하는 일상적인 지역사회 환경이나 문화의 맥락 안에서 고려되어야 한다.
2. 타당한 평가는 의사소통, 감각, 운동 및 행동요인에서 뿐만 아니라 문화 및 언어적인 다양성도 고려하여야 한다.

참고 자료

없음