의사소통장애의 특성

소개글

"의사소통장애의 특성"에 대한 내용입니다.

목차

1) 언어적 특성
2) 지능 및 학업 성취
3) 사회-정서적 특성

본문내용

1) 언어적 특성

언어는 자신에게 말해진 의사소통의 내용을 이해하는 능력인 수용언어와 다른 사람에게 의미 있는 내용으로 이해되는 언어를 산출하는 표현언어로 나누어진다. 따라서 언어장애를 지닌 아동은 자신의 생각을 표현하거나 자신에게 말해진 다른 사람의 생각을 이해하기 어려워한다. 표현언어 기술에 있어서의 결함은 문법, 구문론, 유창성, 어휘, 따라 하기 등에서 나타나며, 수용언어 결함은 반응, 추상, 암기, 기억 등의 기술에서 나타난다.

예를 들어, 교사의 지시를 잘 따르지 못하는 아동은 수용언어의 문제를 지녔을 가능성이 있으며, 불충분한 어휘나 불분명한 발음, 부정확한 문법 등으로 인하여 또래와의 의사소통에 어려움을 보이는 아동은 표현언어장애를 지녔을 가능성이 있다.

2) 지능 및 학업 성취

일반적으로 말이나 언어 문제를 보이는 의사소통장애를 지닌 아동은 지적 능력이나 성취도 평가에서 평균보다 낮은 점수를 보이곤 한다(김유, 안성우, 박원경, 2007; Kelly & Rotatori, 1986; Watson et al. , 2003). 그러나 의사소통장애를 지닌 많은 아동이 지적장애, 학습장애 또는 기타 장애를 복합적으로 지니고 있기 때문에 이러한 결과만을 가지고 순수하게 의사소통장애가 지능이나 학업 성취에 영향을 미치기 때문이라고는 말하기가 어렵다.

한 가지 분명한 사실은 의사소통상의 문제가 단어 인지력이나 독해력, 연산 능력 등과 같이 거의 모든 교과 학습에 필요한 기술 습득에 방해가 된다는 사실이다. 이러한 사실 때문에 의사소통장애를 지닌 아동은 학업 성취에 어려움을 경험하게 된다. 실제로 의사소통 기술과 학업 성취 간에는 높은 상관관계가 있는 것으로 보고되고 있다(Thatcher, Fletcher, & Decker, 2008).

조음장애, 유창성장애, 음성장애 등의 말장애를 지닌 아동의 대부분은 일반학급에서 또래와 함께 학교생활을 하게 된다. 대체적으로 이들의 장애는 학업 성취에 영향을 미치지 않는다.

참고 자료

없음