장애 아동의 문제 행동 발생 환경의 영향

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교실의 물리적인 구조, 교실 내에서의 이동 반경, 교수 프로그램의 질 등 교실운영과 관련된 모든 환경적인 요소는 문제행동의 정도나 발생 빈도에 중요한 영향을 미친다. 특히 물리적 공간, 좌석 배치, 교재의 저장 장소나 방법, 교실 내 이동 통로 등은 교수활동에 방해가 되는 요소를 감소시키고 더 나아가서는 문제행동의 발생 자체를 감소시킬 수 있다. 또한 적절한 교수 프로그램의 선정과 능률적인 교실 운영 절차도 문제행동의 발생을 감소시킨다.

교실 환경은 크게 물리적 환경과 교수 환경의 두 가지로 나누어진다. 이러한 각각의 환경적인 요소가 아동의 행동에 영향을 미친다는 사실을 이해하는 것은 환경의 구조화를 통하여 행동이 발생하는 상황을 통제할 수 있다는 것을 의미한다. 행동을 통제하는 많은 교수방법이 행동에 뒤따르는 결과를 조절하는 데 비해서 환경의 구조화를 통한 행동 통제는 일반적으로 특정 행동을 일으키거나 유지시키는 환경적 자극이나 행동의 선행사건을 수정하는 것을 의미한다.

이러한 환경의 구조화는 아동의 행동에 직접적인 제재를 가하는 것이 아니기 때문에 특정 행동의 지도를 위하여 가장 먼저 시도되어야 하는 우선적인 교수적 접근이라고 할 수 있다. 환경의 구조화란 구체적으로 교실의 조명, 실내 온도, 소음, 학습 시간표, 교실 규칙, 공간과 교재의 배치 등의 물리적 환경의 구조화 와 교수 내용 및 절차상의 여러 가지 수정을 모두 포함한다.

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