생태그림책을 활용한 통합적 자연친화교육 관련 사례연구계획서

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 목적
3. 연구 문제
4. 용어의 정의

Ⅱ. 이론적 배경
1. 생태그림책
2. 자연친화교육
3. 생태그림책을 활용한 자연친화교육
4. 자연친화교육과 환경친화적 태도
5. 선행연구분석

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
3. 연구 절차
가. 예비검사
나. 검사자 및 교사교육
다. 사전검사
라. 실험처치
마. 사후검사
4. 자료 분석

IV. 결론

V. 참 고 문 헌

VI. 부 록

본문내용

인간은 태어나면서 자연을 만나고 자연에서의 경험을 바탕으로 성장하며 자연적으로 돌아가 생을 마친다. 인간은 자연을 떠나서 살 수 없으며 인간과 자연은 근원적으로 다르지 않으므로 유아기부터 자연과 접촉하고, 호흡하며, 상호작용하면서 전인적 성장을 이루어 가도록 해야 한다. 또한 자연은 유아들의 가장 큰 놀이터이자 친구이고, 다양한 경험을 할 수 있는 보물 상자이며 큰 스승으로써, 유아들은 자연에서 뛰어 놀면서 몸과 마음이 자라게 된다(이정금, 2007). 유아가 자연을 조화로운 관점에서 보고, 느끼고, 이해하여 자연과 공유된 삶과 가치를 지닐 수 있도록 배려하는 교육의 기회 제공은 더욱 중요하게 인식되고 있다.
그러나 현대 문명에 노출된 유아들은 기능놀이 중심의 매우 좁은 실내 환경에서 인지적 교육에 시간을 많이 보내고, 자연과 단절된 환경에서 성장하고 있는 실정이다. 산업화와 경제성장은 유아들을 산과 바다, 개울 대신에 스마트폰, 컴퓨터를 더 많이 접하게 만들었고, 유아기 자녀를 둔 부모의 기대와 요구는 유아들의 자연에서의 놀이를 잃어버리게 하였다. 이로 인해 유아들은 자연을 단순히 지배대상으로 여기게 되었고, 생명의 근본과 자연의 섭리를 모른 채 나눔과 배려가 없는 삶을 살아가고 있다. 자연생태계의 파괴와 인간성 상실의 문제에 대한 대책인 생명 중심의 교육인 생태 유아교육과 자연친화교육을 통해 유아들에게 자연을 되찾아 주어야 한다(차인숙, 2017).
인격형성의 기초이며 결정적인 시기인 유아기를 자연친화교육의 적기로 보면서, 유아기 자연친화교육의 중요성이 강하게 제기되었다. 선행연구들을 살펴보면 자연친화교육은 유아의 언어표현력(권혜림, 2012), 수학적 개념(최현숙, 2011), 과학 과정기술(이은우, 2014), 정서지능(이성희, 2010) 및 친사회적 행동(이수민, 2006)과 자연친화적 태도(최현숙, 2011; 전혜인, 2015; 임경아, 2012) 등에 긍정적인 영향을 미친다고 보고하였다.

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