2021년 아동과학지도_아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해여 조사한 후 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 구성주의와 비 구성주의
(2) 인지적 구성주의

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 서론

과학이라는 것은 지식 그리고 알기를 원한다. 라는 라틴어로부터 유래되었다. 즉 세상에 대하여 아는 것과 알아가는 과정에 대한 그 자체를 의미한다고 할 수 있으며 지식이나 추상적인 세계의 탐구에서만 머무르지 아니하고 우리가 호흡을 하고 생활을 하며 생겨나는 주위 환경의 모든 현상을 탐구하는 것이라고 할 수 있다. 일반적으로 과학은 영유아들에게 중요한 교육이라고 할 수 있는데 영유아들은 생동적인 다양한 호기심을 가지고 태어나기 때문이다. 또한 이러한 영유아기에는 과학적인 다양한 환경과 그로부터 얻어지는 경험이 중요하다. 또한 이러한 과학에 대하여 만들어지는 태도는 다른 영역에 비하여 비교적으로 이른 시점에 형성이 된다고 할 수 있다. 마지막으로 영유아들은 본인들의 일상생활을 통하여 비형식적인 지식을 쌓아 나아간다고 할 수 있다. 이러한 과학은 영유아들의 일상에 굉장히 중요하다고 할 수 있다.

2. 본론

(1) 구성주의와 비 구성주의

1) 구성주의

유아가 자기 자신의 사고와 개념 발달에 대하여 능동적으로 참여하여 스스로의 지식을 구성해 나아간다는 태도를 구성주의라고 하는데 피아제, 비고스키 등과 같은 발달 심리학자들은 인식론적 견해를 내놓았다. 구성주의는 학습자가 능동적 참여를 통하여 스스로가 의미와 지식을 구성해 나아가야 한다는 관점이며 개인 내부에서 끊임없이 구성되어가는 상대적인 지식을 말한다.

참고 자료

(사)한국보육교사교육연합회 문연심 이봉자 공저 「아동수학지도 아동과학지도」