외국어로서의 한국어표현교육론

소개글

과제 주제 : 한국어 말하기 교육 시, TTT 교수법을 활용할 때 PPP 교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교·대조하여 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. PPP 교수법과 TTT 교수법의 등장 배경
2. PPP 교수법과 TTT 교수법의 특징 및 교수 방법
3. 정리와 고찰

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

언어 활동은 기능에 따라 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역으로 나뉜다. 이 중에서 ‘말하기’는 ‘음성 언어’를 매개로 하며, 정보 처리 방식은 ‘표현’영역에 속한다. 성인의 일상생활에서 주로 듣기가 45%, 말하기가 30%, 읽기가 16%, 쓰기가 9% 정도를 차지한다. 따라서 말하기는 듣기와 상호작용적으로 실생활에서 차지하는 비중이 다른 기능들보다 더 크다고 할 수 있다. 입말의 특성을 볼 때, 말하기는 정보 전달의 수단이 다양하고, 정보의 내용이 구체적이며, 한 번 사용하면 사라지는 순간적인 특성을 지니고 있다는 것을 외국어로서의 한국어 표현교육론 강의를 통해 이미 인지하고 있다. 비록 입말의 발화 효력이 글말에 비해 약한 것은 사실이나, 변화의 속도 측면에서 역동적이며, 진보적이다. 사회가 발전함에 따라 입말도 빠르게 변해 간다. 특히 한국어 발음 교육의 연구가 1980년대 후반 이후 시작되어, 2000년대 이후 폭발적으로 증가했다. 또한 교실에서는 교사 중심의 수업 방식에서 차츰 탈피해, 학생 중심의 의사소통과 과제 중심적인 수업을 추구하고 있다. 따라서 교사는 이에 따른 여러 가지 수업의 모형과 교수법들을 숙지하여야 한다. 이번 시간에는 한국어 말하기 교수 시, TTT 교수법과 PPP 교수법을 활용한 교실 교육과 두 교수법이 어떤 측면에서 다른지 비교·대조 분석하고자 한다.

참고 자료

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경희대 한국어 2권, 경희대학교 언어교육원 교재편찬위원회