해당 주차에 따른 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 정서·행동장애란 무엇인가?
2) 정서·행동장애아동의 특성

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

과거에는 장애라고 하면 청각장애, 시각장애 등 신체적 장애를 먼저 떠올리곤 하였다. 현재는 아동의 권리가 신장되고 아동을 하나의 인격체로 보는 시각의 발달로 아동의 감정과 사회성 등을 관심 깊게 살펴보는 추세이다. 이에 따라 아동이 보이는 정서적 행동적 측면에서의 장애에도 관심이 증가되고 있다. 이러한 발달에 대한 관심이 있기 전까지는 아동이 보이는 어려움과 문제들을 단지 아동이 어려서, 미성숙하기 때문이라서 자연스럽게 생기는 현상이고 성장하는 동안 차차 나아질 것이라고 생각해왔다. 그러나 정서 및 행동문제가 자연스럽게 감소되거나 사라지지 않는다는 것을 인식하기 시작하면서 아동의 정서 및 행동문제의 예방과 중재에 초점이 모아지고 있다. 실제로 어린이집을 운영하거나 선생님으로 일하는 지인들의 이야기를 들어보면, 신체적 장애로 인한 아동의 문제점보다 정서·행동 문제로 다른 아이들과 문제를 일으키거나 효율적인 보육·교육활동이 이루어지지 못하는 경우가 많다고 한다.

참고 자료

Gretchen A. Gimpel 외 1인, “유아기 정서 및 행동장애”, 시그마프레스, 2007
김미경 외 5인, “정서 및 행동장애아 교육”, 학지사, 2007
윤점룡 외 11인, “정서 및 행동장애아 교육”, 학지사, 2015
이성봉, “정서⋅행동장애 학생의 교수-학습 방법”
박계신, “정서·행동장애 학생의 성공적인 통합교육 실현을 위한 대안 모색“