추후에는 특정한 장애로 진단이 될 수도 있다. 따라서 비록 유아인 경우라고 할지라도 명백한 시각장애와 청각장애, 혹은 뇌성마비 등과 같은 장애로 확진이 가능한 경우에는 이러한 현상만을 가지고는 발달지체라고 하기 어렵다

목차

1. 서론

2. 본론
1) 발달장애
2) 발달의 평가
3) 발달 장애의 진단과 보육
4) 발달지체 지원정책

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

장애인에 대한 표현은 다양하다. 과거 경멸적인 용어에서부터, ‘장애자’, ‘장애인’, 또 일부 기관에서는‘장애우’라고 하기도 하고, 어떤 사람은‘몸이 불편한 사람’이라고 매우 조심스럽게 표현하기도 한다. 일본은‘장애’보다는‘장해’라는 용어를 보다 널리 사용하는경향이 있다. 그러나 김삼섭(2006)은 해(害)는‘해치다’, ‘훼방하다’의 부정적인 느낌이강하고, 장애가 있는 사람은‘거리껴서 해가 되는 사람(障害人)’이 아니기 때문에 일본식의 장해인이라는 표현은 바람직하지 않다고 주장하였다.장애와 관련한 용어는 이와 같이 시대와 문화의 변화에 따라 의미를 달리 하며 사용되었다. 특히 인권, 교육권 등과 밀접한 관계를 가지며 변화되었다. 예를 들어 정신지체인은 1980년대 초까지만 하더라도 정신박약자라고 불렸다.

1. 발달장애
발달장애란 아동발달의 전반적인 측면에 영향을 미치는 만성적이고 심한 장애조건으로 어려움을 겪는 아동들을 기술하기 위해 사용되는 일반적인 용어이다. 그와 같은 장애는 지각, 현실에 대한 평가, 충동성 통제 및 대인관계의 성공 등을 포함한 적응행동의 여러 가지 측면에 영향을 미친다.
우리 나라에서는 아직 발달장애라는 개념이나 정의가 익숙하지는 않지만, 대체로 인지적, 기능적 기능과 감각능력, 의사소통 능력, 사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다.

참고 자료

박승희. (1999). 정신지체 학생의 지역사회 기능에 필요한 기능적 어휘 목록 개발 연구. 재활복지, 3(1), 23-57.
박계신. (2013). [" 정서· 행동장애" 의 명칭과 정의에 대한 특수교육학적 고찰] 에 대한 토의. 한국정서· 행동장애아교육학회 학술대회논문집, 59-69.