특수교육학개론 문제사례 해결안 과제

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재석이는 초등학교 중학년으로 경도 지적장애가 있는 남학생입니다. 두 세단어를 조합하여 간단한 문장을 말할 수 있고, 1~10까지 읽을 수 있습니다. 수업시간에 자리이탈 없이 착석하여 수업에 참여하지만 또래와 상호작용 등의 기회가 적어 조별활동 등에서 적극적으로 참여하지 못하는 모습을 보입니다. 학부모 상담 결과 재석이의 학업과 또래관계에 관심이 많고 담임교사와 적극적으로 소통하며, 가정연계학습 등을 꼼꼼히 살펴봐 주십니다.
재석이의 개별화교육계획을 살펴보면 재석이에게 또래와의 의사소통 기회를 많이 제공하여 의사소통 능력을 향상시키고, 한자리수의 덧셈과 뺄셈을 능숙하게 할 수 있도록 지도하고자 하는 목표가 있습니다.
교사로서 장애학생인 재석이를 수업에 의미있게 참여시키기 위해 교수적합화 측면(교수내용, 교수집단 구성, 교수방법, 평가방법)에서 활용해 볼 수 있는 방안엔 무엇이 있을까요? (교재 196-210쪽 참고 가능)

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