사회과 교육의 경합이론 및 사적 맥락

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신사고 사회과교육론 1장 요약과 의견입니다.
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본문내용

이 논문은 서구의 사회과교육의 역사와 사회과교육 모형에 대해서 살펴보고, 그들의 사적전개 과정에서 등장한 여러 가지 경합이론 모형들이 우리나라의 사회과교육에 미친 영향을 알아보았다. 그리고 우리나라의 사회과교육의 역사적 맥락과 그에 따른 이론모형의 추출 가능성을 분석하였다.
사회과교육의 학문사 정립에 앞서서 그 기점을 어디에서 볼 것인가에 대한 논의가 전제되어야 하기 때문에, 여기에서는 본격적인 사회과교육이 시작된 점을 먼저 주목해서 모두 네 개의 시기로 구분하고 있다. 제 1기는 태동기로서 20세기 이전의 시기, 제 2기는 고전기로서 1900년에서 스푸티니크 인공위성이 발사된 1957년까지의 시기, 제 3기는 격동기로서 1957년에서 1967년으로 사회 불안기, 제 4기는 1967년에서 현재까지로 사회불안 극복기로 나누고 있다. 이 시기들에는 각각 그 시대상을 대변하는 사회과교육 모형이 등장하였는데, 각 시기별 분류의 특징은 다음과 같다. 먼저 태동기는 다분히 종교적 성서교육의 성격이 강했지만 시기별로 지리학, 역사학, 정치학이 등장하여 지리, 역사, 공민의 삼분법이 주류를 이루게 되었으며, 사회과교육을 이끌어간 주체는 교사와 교과서 저자였다고 볼 수 있다. 다음으로 고전기는 본격적인 모습의 사회화교육이 처음으로 출현한 시기이며, 사회과(social studies)라는 말이 처음으로 사용되기 시작하였다.

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