지적장애 아동과 자폐성장애 아동의 장애 특성을 살펴보고, 공통점과 차이점을 비교하여, 의사소통 지도방법의 공통점과 차이점에 대한 의견 설명하시오

소개글

"지적장애 아동과 자폐성장애 아동의 장애 특성을 살펴보고, 공통점과 차이점을 비교하여, 의사소통 지도방법의 공통점과 차이점에 대한 의견 설명하시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 자폐성 장애 유형 아동의 장애 특성
2. 지적장애 아동 특성
3. 지적장애아동과 자폐성장애 아동의 공통점
4. 지적장애아동과 자폐성장애 아동의 차이점
5. 지적장애아동과 자폐성장애 아동의 의사소통 지도방법 공통점
6. 지적장애아동과 자폐성장애 아동의 의사소통 지도방법 차이점

본문내용

1. 자폐성 장애 유형 아동의 장애 특성
자폐성 장애 유형 아동은 사회적 상호작용과 의사소통의 결함, 제한적이고 상동적인 관심사와 행동 특성 등이 3세 이전에 나타나는 아동기 신경발달장애를 일컫는다(APA, 1994)

의사소통이란 타인과 특정한 메시지를 주고받기 위한 일련의 과정으로서(Owens, 2005) 다양한 수단을 사용해 상대방에게 의사소통 의도를 전달한다. 의사소통 의도를 주고받기 위해서는 언어적인 형태뿐만 아니라 몸짓, 발성, 표정, 눈응시 등의 비언어적 형태의 수단이 사용된다(김미삼, 전진아, 인윤경, 2012)

자폐범주장애 아동의 경우 정상발달하는 아동에 비해 의사소통 의도가 낮고(김은경, 2010) 의사소통 기능과 유형이 제한되며, 수단 또한 부적절하게 사용한다고 자주 보고되고 있다. (Werner 외(2000))는 생후 8~10개월의 자폐성향을 보이는 영유아들이 상동행동을 두드러지지 않으나 일반 영유아에 비해 이름에 덜 반응하고 사회적 행동과 의사소통 행동을 덜 사용한다고 하였다. 이와 유사하게 Chang 외(2008)의 연구에서도 2~3세의 자폐범주성장장애 영유아와 일반영유아를 비교하였더니 유의하게 의사소통 행동 빈도가 낮음을 보고하였다.

Wecherby 외(1989)의 연구와 Shepinkopf 외(2000)의 연구에서는 자폐범주성장장애 아동의 비구어 의사소통 행동이 정상 발달하는 아동들에 비해 수단에서 제한될 뿐만 아니라 발성의 질에서 비정상적인 패턴을 보인다고 하였다.

몸짓이나 눈맞춤 등을 비교한 연구들에서는 자폐범주장애 아동들이 눈맞춤과 관습적 몸짓의 사용이 적고 발달도 지연되어 있다고 하였다.

그리고 다른 집단이 연령이 증가함에 따라 몸짓의 비율이 감소하고 다른 수단으로 대체되는 반면 자폐범주성장애 집단은 큰 변화가 없다고 하였다.(김은경, 2011)

2. 지적장애 아동 특성
지적장애 아동의 아동의 지적능력에 따라 차이가 있지만 자폐범주성장애 아동과 마찬가지로 정상발달 아동에 비해 언어발달 및 의사소통 발달이 지체되어 있으며, 특히 의사소통 기능 및 수단에 제한이 있음이 보고되어 왔다.

참고 자료

김미삼, 전진아, 인윤경, 2012, 지적장애 아동과 자폐성장애 아동의 장애 특성, 의사소통 지도방법의 공통점과 차이점(한국자폐학회)
박은정, 2010, 초기언어습득기의 자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 놀이행동비교 (한림대학교 보건대학원)
강은희, 이지윤, 2021, 지적장애 및 자폐범주성장애 아동의 단어의미추론 특성 비교(한국언어치료학회)
김미순, 2014, 자폐범주성장애아동과 지적장애아동의 말소리 발달비교(남부대학교)
김미삼, 2010, 자폐범주성장애아동과 지적장애아동의 의사소통 행동 비교(한림대학교 보건대학원)
이소라, 김수지, 2013, 자폐범주성장애아동과 지적장애아동의 공동주의 반응행동 비교연구(이화여자대학교 특수교육연구소)
황보명, 김경신 공저(2010), 지적장애아동 언어치료, 학지사
이승희 (2009), 자폐 스펙트럼 장애의 이해, 학지사
김미경 (2008), 자폐장애 및 정서 · 행동장애의 이해, 청목출판사
김형일 (2014),지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사